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幼儿园类有关论文范文素材,与过程意识与学前教育质量相关论文答辩
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#30340;,因为这里只有教师讲解的过程,没有儿童行动的过程,没有直接经验的产生.因此,幼儿园的教学一定会将幼儿的学习设计成一个幼儿能切实行动起来获得直接经验的过程.比如这个活动过程可能包括：引导幼儿对不同的萝卜进行比较观察,触摸、观察、比较眼前的几种萝卜,体验手感,闻闻萝卜的味道；使用各种工具对萝卜进行测量、称重,并进行记录；说出不同萝卜各个部分的相同点和不同点；去掉萝卜的叶子,用有效的方法将萝卜清洗干净；用合适的工具切萝卜,观察萝卜切面的特征,再闻闻萝卜的味道；以生食、凉拌、熟食等方式品尝萝卜.这个过程就是儿童学习的过程,儿童只有回到行动的过程中,才能产生真正的直接经验,在这个过程中,儿童有观察、发现、比较以及策略的运用等方面的学习,也有思维
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因此,从总体上看,中小学的备课重在分解和深化知识点,教师要做的事情是讲清这些知识,促使学生真正理解和接受.幼儿园教师的备课关注的是引发一个相互作用的过程,能让幼儿真正去感受、体验、发现和表达,教师要考虑先让幼儿做什么,怎么做,用什么做,在哪里做,再做什么,然后做什么.因此,幼儿园教师的备课不只是书面写作的过程,必须包括物质环境和材料的准备.更重要的是幼儿园教师写下的不是自己准备讲什么,而是一个幼儿的行动方案,即幼儿该做什么,教师如何支持和引导幼儿的行动过程.因此,幼儿园课程是幼儿行动的过程,是幼儿不断获得经验的过程,也是环境、材料不断被幼儿利用的过程.在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么,当然教师的言行会影响幼儿的学习过程.良好的幼儿园课程会不断激发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入到当前的和不断生发的行动中去.
三、有效的教和学
幼儿园教育实践中,核心的过程是幼儿学习的过程,但教师的教也对儿童的学产生重要作用.让幼儿行动起来,并不意味着让教师只做简单的看护者和旁观者.教师深入的观察、思考以及有针对性的启发和引导对幼儿持续的探索、体验、交往和表达具有促进作用.因此,幼儿的学习不完全是自然和随机的行为.那么,如何理解幼儿的学习?可以说,幼儿是在情境中学习的,是在行动中学习的,是通过多种感官学习的,是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的,是在生活中学习的.因此,幼儿园教师的教不只是讲解,而是引导幼儿与周围的事物互动,为幼儿的学创造良好的环境和条件,是对幼儿的支持、鼓励和引导.
《英国基础教育阶段（3～5岁）课程指南》对有效的教和有效的学作出了界定,这对我们思考幼儿园教学过程具有一定的启示意义.有效的教意味着：“建立与家长的合作工作关系,因为家长是子女的基本教育者；通过预先计划好的具有一定的挑战性的活动和经验,促进幼儿的学习；实践工作者示范各种正向的行为；使用丰富的语言和正确的语法；运用交谈方式和精心设计的问题；直接教幼儿某些技能和知识；幼儿互相教；以一种积极影响幼儿学习态度的方式与幼儿进行相互作用并支持幼儿；精心设计户内外环境,为学和教提供一个积极的情境；对幼儿进行巧妙的、精心设计的观察；评估幼儿的发展与进步；与家长一起工作,家长是评估和计划过程中的重要合作者；确认幼儿学习的下一步骤,计划如何帮助幼儿进步；运用评估信息,评估活动的质量及实践工作者的培训需要.”由此可见,教师的作用主要是引发和促进幼儿学习的过程,帮助幼儿获得新经验.有效的学意味着：“幼儿发起能够促进学习和使他们能够相互学习的活动；幼儿运用动作和所有的感官学习；幼儿有深入钻研自己的想法和兴趣的时间；幼儿有安全感,这有助于他们成为有信心的学习者；幼儿以不同的方式、不同的速度学习；幼儿在学习中建立事物之间的联系；创造性、想象性游戏活动有助于幼儿语言的发展和运用.”由此可见,幼儿的学习是幼儿不断获得新经验的过程,也是幼儿良好的学习品质形成的过程,还是幼儿的想象力、创造力形成和发展的过程.
有效的教学过程离不开课程资源.课程资源是儿童新经验产生的重要条件.儿童的生活是课程资源的重要来源.家庭、幼儿园和社区生活的相容与和谐有利于课程资源的拓展和利用,进而有利于幼儿的成长和发展.幼儿园需要一些积木、插塑、科学探索工具等材料,但要避免过于结构化和功能浪费,要结合幼儿学习的特点和规律购置材料；资源不在于昂贵,而在于适宜和有效；要避免过于电子化,避免违背幼儿的身心发展规律和学习特点；要尽可能从当地的自然和社会生活中寻找课程资源.要注重生活中的资源,要发现生活中的资源,解决生活中的问题、挑战,利用生活中的机遇、条件,形成生活中的习惯、规则,注重资源的循环利用.
有效的教学过程应该充分激发儿童的积极性和主动性,让儿童积极投入、高度专注,愉快舒畅地学习,有不断探究的机会和热情.幼儿园课程应该是儿童快乐的源泉,是儿童新经验的来源,应该努力使儿童的学习有趣、有效一点.有趣的学习就是要遵循儿童身心发展的规律和学习特点,要真正以学定教.要研究儿童,努力使活动游戏化、趣味化.有效的学习意味着儿童能获得新经验,能面临问题和挑战,能运用多种感官,能进行经验的积累和重组.
要注重儿童积极的自主表述,而不是简单的复述；要注重儿童发自内心的表现,而不是单纯的模仿；要注重儿童情感、语言、动作及思维全面参与的表演,而不只是依照要求和指定“剧本”做戏；要注重儿童创造性地反映和整合了已有经验的建构,而不是无目的的摆放；要注重儿童在自主、自由的活动中积极的体验和感受,而不是枯燥无味的训练；要在意儿童积极主动地做事,期待儿童想做而不是一味地多做.不对儿童的需要作深入分析,导致儿童过于忙碌和热闹,不一定能使幼儿获得新的经验.
真正有效的学习不是儿童完全自发地做事,而是在教师引导下做他们感兴趣的事,做有挑战的事,做有思维参与的事,做力所能及的事,做符合身心发展规律的事.因此,真正有效的学习不完全是儿童自发的、自然的行动,而是在特定的教育环境中行动,得到教师的支持、启发、合作和引导.这样,他们的经验会在与同伴和教师的互动中得到整合和提升,他们的学习品质会在解决生活和游戏中的问题的过程中得到完善.只有这样的学习,才是真正促进儿童全面发展的学习,只有这样的学前教育,才是真正有质量的学前教育.
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