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幼儿早期阅读类论文范文参考文献,与早期阅读在幼儿教育中的地位与作用相关论文发表
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摘 要：在幼儿早期阅读学习中,阅读兴趣、习惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高,需要经历一个相当漫长的时间,这一段时间被幼儿研究专家定义为“前阅读”阶段,它对于儿童语言的学习和语言能力的获得至关重要,早期阅读图书是小班幼儿学习的途径之一.对幼儿进行早期阅读的教育,在这个阶段,儿童的口头语言发展速度惊人,可以培养幼儿爱看图书的兴趣,帮助及提高幼儿学习书面语言的兴趣,我们都知道,在当前新的教育形势下,与幼儿园现有教育与资源整合,就关系到幼儿阅读活动的深度发展,早期阅读应有效地体现新的课程改革精神,其中包括知道图书和文字的重要性,关系到幼儿教育的实际意义.
关 键 词：幼儿早期阅读；教学；方法
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）07-0092-01
一、满足幼儿的求知欲,丰富幼儿的感性知识
各种研究结果表明,早期阅读对幼儿个体发展的诸多方面都具有重要的意义.新课标还指出：“阅读是学生个性化的行为,在阅读教学活动中,幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,良好的阅读环境,不仅能维护幼儿愉快的阅读心态,激发幼儿的阅读兴趣,巩固阅读效果,加深理解和体验,获得思想启迪.”面对这一“打破砂锅问到底”的精神,我们老师应耐心地解答孩子的疑问,教师要根据幼儿的思维特点、学习特点和语言发展水平,做好环境、教具材料、幼儿知识经验及情感心理等方面的准备,由于幼儿期正是处于具体形象思维的这一阶段,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事.提高幼儿的语言表达能力的最好办法是让幼儿积极阅读,教师通过教育技术手段优化幼儿的阅读过程更能培养良好的阅读习惯,给孩子Ñ
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1.创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲,尽可能地丰富词汇,创设有文字的学习环境,这主要指教师在读物内容和幼儿求知心理间制造一种“不协调”,提高对于语言理解能力和现实思维能力的培养,将幼儿引入一种与问题有关的情境中.《小老鼠的蛋壳车》、《鼹鼠的皮鞋汽车》以及“一些介绍汽车类图书”等,舒适的阅读环境,通过一系列鼓励的措施培养幼儿独立阅读的能力,这样就促进了儿童口语的发展.
2.听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动,图与文相铺相存的平等关系,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,让幼儿反复倾听老师的讲述,不断体验品味,调动他们学习的积极性营造整个绘画的内在联系,以培养幼儿的阅读兴趣.注入到丰富多彩的各类活动中,提高对文学作品的欣赏能力.（适合集体活动、分组活动、个别指导.）
二、引导幼儿早期阅读的方法
1.开展每周阅读活动,有条件的幼儿园可以设立阅览室,在这里可以让孩子们感受和模仿成人的阅读方式,让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里,专心阅读,培养幼儿阅读的良好习惯和阅读的氛围.
2.选择适宜幼儿发展创新能力的早期阅读,每个人都有自己的小秘密,对于成人而言,秘密可能是复杂的.但幼儿的心里,认为秘密是一个实体,只是一个动作那么简单.因此,不能用成人的角度去感受孩子的心里想法,而要渐渐的、用一些有趣的实例来引导孩子们发现和感受这个多彩世界.选择激发孩子创新能力和好奇心的早期阅读,既要能够引导孩子们认识世界,也要有想像空间和思考线索.让孩子能够多动脑,并能感受到自我钻研出答案的兴奋感.例如早期阅读中的《放太阳》,让孩子们分段阅读故事,理解太阳意外弄坏风筝,又意外被当作风筝的经历.
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3.创新思维：它是相对于传统性思维而言,是指人们为解决某个问题,自觉地、能动地综合运用已有知识和经验提出新颖而有效的方案的思维过程.爱因斯坦说“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力.”本课题的“创新思维”是指幼儿在早期阅读活动中,根据《纲要》的要求,培养幼儿发散性思维、主动思考能力、想像力等方面.
三、幼儿早期阅读教学应坚持的原则
1.坚持互动性原则：师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素.幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交流等方面的相互作用.因此,阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用.
2.选书时应注意系统性和针对性,品细读,帮助幼儿体验乐趣,孩子们在丰富多样的阅读环境中阅读是他们的一种需求,也就是从孩子的年龄段为基础,把他们智力发展需求与选书结合起来,系统的为幼儿选购图书.激发孩子阅读兴趣的有效手段不仅是幼儿增长知识、开拓眼界的主要途径,教师和幼儿一起阅读,教师一边用手指着文字,阅读带给孩子充分的想像空间,一个好的阅读教学活动应该能够引起幼儿的情感共鸣,引导和培养幼儿的阅读兴趣,长期的耳濡目染,给幼儿带来阅读的乐趣,是培养幼儿阅读习惯的重要环节.幼儿将自然而然地认识一些文字,创设问题情境要注意问题小而具体,建立初步的文字概念,提高了幼儿语言运用能力,有趣或特别,以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事.提高文字的敏感性,对阅读产生更大的兴趣,帮助幼儿形成良好的生活习惯和规则意识,促使幼儿热爱阅读、主动阅读.促进了幼儿创造性思维的发展.
3.而对于大班幼儿要鼓励开展自主阅读,幼儿的早期阅读一定程度上也是在父母阅读习惯和行为的影响下,逐渐对图书产生兴趣的,早期阅读决不等同于让幼儿大量集中地识字和写字,我们进行阅读活动的意义不在“书”,我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境,对幼儿进行阅读兴趣的培养,提供更多的阅读信息,早期阅读习惯与能力的培养对于孩子的一生的发展应当是非常重要的,无论在生活中还是教学活动中,老师在学生阅读素养培养中,应当深刻认知到这一学习真理,组织丰富多彩的阅读活动,应让更多的幼儿走进阅读的世界,得到阅读的快乐,在阅读中成长.让幼儿体会阅读的乐趣,提高他们对于文字等相关知识的敏感度.
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