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;培养过程.认知是情、意、行的基础,而情、意、行又能激发和促进认知的发展,这就是教与学的和谐统一.要说出如何将教与学有机结合的安排和构想及其理论依据,如何做到学思结合、学问结合、学练结合、学用结合.

物理“课”探析参考属性评定
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4.教学组织形式的设计策略.应说出上课形式、典型环节、范例设计,以及物理实验或教学媒体的运用等.

教学效益的提高,关键在于教学策略设计的优化,而这又直接取决于说课者对教学过程的设计,因此必须处理好以下几个关系：内容和形式的统一；教与学活动的统一；教师的主作用与学生的主体地位的统一；教学理论与实践的统一.

（四）说程序

1.要说清本课教学过程的总体框架,比如新授课的程序包括新课导入、问题的提出与探究、师生质疑、教师对重点、难点知识的讲解与延伸、归纳总结、反馈练习等,要说清各个环节是如何组织以及其各环节的时间分配.

2.要说清在新课讲解中,突破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步骤,以及其学情依据.

三、“说课”的基本要求

（一）教学目的明确

教学目的一般包括传授知识、培养技能、发展能力、进行思想教育等方面的内容.教师和学生的一切活动都能始终围绕教学目的,保证教学任务的实现.

（二）正确地阐明教学内容,恰当地运用教材

教师必须吃透教材,在挖掘教材内容的探索性、启发性、开放性与情感教育性等方面狠下工夫；正确无误地掌握教学内容,阐述做到确切、清晰,既要突出重点,又要突破难点,能对学生正确地进行思想教育,做到科学性与思想性的统一.

（三）选择和运用恰当的教学方法

教学方法的选择应遵循教学规律,服从于教学目的,适应学生的年龄特点及其基本条件,并要努力改革创新.

（四）精心设计教学程序

说好一堂课,教师必须精心设计和妥善安排各项活动,使教学每一步骤和环节都按计划有条不紊地进行,以充分发挥每分钟的教学效能.

（五）期望获得良好的教学效果

通过教学和训练,使学生切实掌握基本知识、基本技能和基本方法.同时,发展他们的能力,提高他们的素质,并能有机地渗透德育.

不难发现,要说好课,平时就要做到“脑中有理论,胸中有教材,眼中有学生,手中有特色”.

四、“说课”的评价

“说课”是教师个体和群体相结合的教学研究活动.如果只说不评,那就失去了教学研究的价值.对于“说课”的评价,应当掌握以下三个基本原则.

（一）实践第一的原则

课堂教学是一个从备课、说课到讲课的完整系统.“说课”的好差,即教学方案设计的优劣,不能仅靠对“说课”本身的评价来得出结论.“说课”从本质上看是理论的,是“纸上谈兵”的,具有超前性和预见性,其效果要通过教学实践来检验.因此,对“说课”的评价应与对课堂教学的评价结合起来进行.在教学全过程的评价中,“说课”只宜占一个适当的权重,因为它毕竟只是教学活动的一个较小的环节.

（二）内容与形式相统一的原则

笼统地说,评价“说课”是要看“该说&