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历史教学方面有关论文范文例文,与视频公开课:历史教学的新变革相关毕业论文范文
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0;开放大学最早开始通过网络传播公开课程,2001年美国麻省理工学院向社会公布其从本科至研究生的全部课程,此外,哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、牛津大学、加州大学伯克利分校、卡耐基梅隆大学、约翰斯·霍普金斯大学、华盛顿大学等高校也纷纷开设网络公开课程,轰轰烈烈地展开了一场教育资源开放与共享运动.2010年11月,网易正式推出“公开课”频道,介绍国外名师课程与国内网民见面,每天访问量达到110万人次.②在网易公开课频道中,提供了不少来自世界名校的历史类课程（见表三）.这个开放平台既带来了世界名校的教学方法、教学理念,也带来了不同的文化观念和价值观,教育资源全球化所伴随的是教育文化的交流交锋交融.作为历史教育工作者,我们应该理性客观地分析和应对新形势,既要利用国际一流教育资源,借鉴先进教学理念,推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,又要积极主动弘扬社会主义核心价值体系和主流文化.要拓宽视野,善于在历史教学活动中利用视频公开课这种新形式新手段,推动开放的历史教育,既要通过国际合作与交流提高历史教学和人才培养质量,也要面向更广范围的受众提供历史教学服务,传播学术研究成果和前沿知识,为公众提供中国特色的历史教育,增强我国文化软实力和中华文化的国际影响力.
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与国际名校历史类网络公开课相比,中国大学视频公开课的历史类课程建设尚处于起步阶段,需要进一步加强建设,加快发展.
首先,在课程体系建设方面,坚持系统谋划与自由探索相结合,立足现有资源基础,加强规划和指导.已开通的11门历史类视频公开课涉及并涵盖不同专题,为加快建设奠定了良好基础,但当前课程建设以自由申报、自主建设为主,选题各异,容量各不相同（见表四）,还远远无法适应构建具有中国高校特色、发挥我国教育资源优势的历史课程体系的要求.围绕教育部建设1000门精品视频课程的总体目标,课程布局、选题、体系都应通盘考虑.具体到历史课程建设来说,重点突出哪些学术方向?重点建设哪些课程?重点体现怎样的风格与特色?这些都需要认真谋划.
此外,各高校已先后建设有精品课程,多数高校建成了课程资源数据库,教育部在2003—2010年期间还陆续建设了涵盖185门课程总计4169集的教学视频.②在5000门精品共享资源课程建设中如何发挥现有课程数据资源的作用,将精品视频公开课与精品资源共享课建设统筹规划、分类指导,形成相互补充,相互支撑的课程体系,也是应思考的重要问题.
其次,在授课形式和风格方面,兼顾特色与兼容并蓄相结合,既要继承传统,又要主动交流合作相互借鉴,整合资源不断创新.已开通的11门历史类视频公开课代表了国内高校历史教学的先进水平,教学内容、授课风格也各具特色,可作为交流教学经验的宝贵范例,相互借鉴吸收,促进历史教学.对其中的一些问题,例如由于拍摄手段、技术力量等原因,部分课程的授课过程中出现唱词不清晰、场景选取不合适、画面与授课内容配合不恰当等现象,也可在后续建设中加以改进.
与国外名校公开课相比,中国大学视频公开课基本沿袭了课堂教学传统,授课形式较为严谨,教师讲授较为规范.而国外公开课相对来说形式更为灵活,教师讲授也较为随意,身体语言运用更多.针对这些特点,我们一方面应坚持和继承课堂教学的优秀传统,也可以结合实际适当借鉴,增强授课的趣味性、生动性和灵活性.第三,以视频公开课建设为契机,不断推动历史教学改革发展,提高教育质量.现有的视频公开课基本上是将教师课堂授课的过程拍摄制作成为视频资源加以传播,虽然从形式到内容都有新思路新变化,但仍旧未脱离课堂讲授的窠臼,只是将课堂从教室里搬到了网络上.推动历史教学的改革与发展,还需进一步开阔思路.
对于历史教学活动来说,“教”与“学”是一对矛盾,增强学生的历史兴趣,培养学生的历史观,完成历史知识的传承,既要重视“教”,也要注重“学”,既要加强讲授环节,也要活跃学习环节,将“教”与“学”统一于提高教学质量的全过程.在这方面,国外网络课程的一些经验值得借鉴.例如,问题讨论区是课程网站的重要部分,既可以供学生与教师就某一问题释疑解惑,也可能吸引诸多学生甚至学者们就该问题共同展开讨论.一些网络公开课项目的推广者,如可汗学院（KhanAcademy）、麻省理工学院,还逐渐形成了一些新的教学方法.例如,根据学生上网收看的进度,教师对其进行区别辅导,做到因人施教、因材施教.再如“反转式教学法”,由于网络课程可以根据学生的时间随时收看,传统的上课教师讲、学生听,下课后学生完成作业的模式,逐渐演变成为学生在课下收看教学内容,上课时集中进行问题讨论和专题辅导的模式.①这种教学模式已由以往教师传授为主,转变为学生在教师的指导下主动学习.于是,教师“可能会发现他们需要放弃自己原来作为教师的角色,而成为学习活动、学习过程和学习环节的设计者.”“教师的角色不再是一名教师,而更像一名顾问或是教练.”②这时,课堂的主导者就不再是教师自身,学生和教师共同成为教学活动的主人.
“教育不是简单灌输知识,而是点燃人心智的火焰,把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来,让他们积极主动地去追求新知.”③只有将受教育者的积极性主动性充分调动起来,积极参与到教学活动之中,才能真正提高教学效果和质量.
历史类精品视频公开课程上线一年来,已惠及大量受众,取得明显成绩,收到良好效果,为继续建设奠定了良好基础.我们还要及时发现新问题,积累新经验,借鉴新方法,吸收新成果,形成新思路,推动精品视频公开课和精品资源贡献课建设不断深入.视频公开课开启了历史教学改革发展创新的新路径,必将为历史教学带来新变革.在高等教育大众化持续发展,全球化、国际化趋势日益增强的历史阶段,这样的变革基于迅猛发展的信息技术而出现,以远程教学和全面开放为特点,虽然“大多数教师、大学及专业人士还没有为这种信息技术及远程教学所带来的转变做好准备”,④但是,转变已经开始并且不会停止.作为历史教师,我们应积极应对新变革,进一步改进历史教学方式方法,将传授历史知识、培养人文精神与启迪理性思维相结合,着力提高教学质量,与我们的学生们一起,不断创造和传播历史智慧.
【作者简介】潘迎春,女,江西南昌人,武汉大学历史学院教授、博士生导师,主要研究方向为现代国际关系史、美国外交史、加拿大外交史.
【责任编辑：李婷轩】
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