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家庭教育有关论文范文文献,与现代家庭教育问题相关论文答辩
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【摘 要】文章从教育者和被教育者的自身行为表现、教育理念、教育环境、教育制度以及特殊形式下的特殊表现,指出了现代家庭教育存在的问题.针对上述问题,分别从制度层面,思想理念层面,社会环境层面以及特殊家庭的特殊因素等方面分析产生的原因.最后将家长和孩子视为具有管理者和被管理者的双重角色,将教育活动视为管理活动,将家庭教育视为组织的管理,立足于教育问题本身,运用公共事业管理的相关原理及具体理论,寻求家庭教育问题的解决途径.
【关 键 词】家庭教育问题原因对策
家庭教育存在的问题
1.静止地看待教育的作用和意义,轻视发展思维、创新能力,脱离社会实际需要
爱因斯坦曾说：“知识是有限的,但想象力可以概括世界上的一切,它一直推动人类文明的演进,也是知识进化的源泉.”①但现行中国家庭教育的基点只是要求孩子按规定而行：记单词、背概念等[1].最终导致孩子从小虽接受了不随地吐痰的教育,长大以后却对保护好生态环境不知所措；知道过马路时不能闯红灯,但长大后驾驶汽车时却唯我先行；小时候一再被教育“不说谎话”,踏入社会却融入造假大牢；学校里说“自己能做的事情自己做”,在家里却是一个小皇帝.其原因主要是家庭教育缺乏对学生实行思维创新精神的培养.中国的学生可以在国际奥林匹克竞赛中获奖,但却很少有诺贝尔奖的获得者[2].
2.特长教育的种种失误
（1）方法不当
孩子好奇心强,性格可变性非常大[3].当孩子对学习生厌时,家长应注意因势利导,激发孩子的学习兴趣和学习欲望,循循善诱地加以引导.但事实上,一部分家长却没做到这一点,而是采取强迫压抑的办法逼孩子去学,结果往往事与愿违.
（2）贪多求全
“多学总比少学好”,这是现在很多家长的教育观,学钢琴、学美术、学书法.平时学校作业多,想着周末能休息一下,哪知周末比平时还累.上海曾做过这样一次调查,8岁左右的孩子觉得自己有压力的达到70%.难怪有些孩子说,放学后我宁愿被老师留下也不愿回家.
3.家长的言行和家庭的文化氛围低劣
家长的言行对孩子起着言传身教的作用,家庭的文化氛围对孩子起着潜移默化的影响,是任何人都无法取代的.有些家长并没有认识到这一点,说话时出言不逊、一遇到问题就打骂孩子、在家也不尊重长辈、极为自私、行为也不检点.业余生活从不读书看报,沉湎于酗酒、赌博、搓麻将、打扑克,精神贫乏、低级趣味,甚至观看、传播黄色淫秽音质品.这些难免会让孩子模仿.家庭当中的娱乐的内容,文化生活对于孩子的影响也很大.可想而知这样的家庭中的孩子,肯定不爱学习,也不会守纪律,甚至还会养成吃喝玩乐的恶习.
家庭教育问题产生的原因
1.制度层面：中国教育制度的缺陷以及传统制度的不良影响
（1）应试教育带来的问题
当代社会,素质教育的呼声越来越高,但应试教育思想仍然根深蒂固：它仿佛是一架考试机器,因为它直接推动学历教育向前发展；它使得学生从小学到大学一直为考试忙个不停；用成绩单做标准过滤着一个个合格与不合格的学生；它直接制约着“高分低能”,使得学历、学位脱离它应有的实际意义[4].
（2）考试制度执行中的隐形弊端
中国从古至今,有着一套完备的考试制度.原则上讲,中国考试制度的最大优点是相对公平,同时具有筛选性,因此避免了“分配工作”的强迫性和任意性.一个正常的社会制度还离不开考试,一个废除了考试制度的社会,必定是一个不健康的社会.基于此,家长和学生过分看重考试成绩,出现了一系列相关问题,伴随着社会不公平现象的发生,诚信的缺失等.
2.家庭教育缺乏科学理论的指导和心理健康辅导
（1）家庭教育缺乏科学理论的指导
一项数据显示：“在上海市的6-14岁孩子的家庭教育中,父母一旦出现分歧,只有11.84%的父母会去请教教育专家.父母发现孩子的问题后,只有3.6%的父母会看家庭教育的电视节目、报刊或请教专家.”②致使当前家庭教育缺乏科学理论的指导而陷入了经验模式,其直接后果是孩子不愿意与父母沟通,而沟通又是了解孩子思想的唯一途径.
（2）家庭教育缺乏心理健康辅导
现阶段学生的心理问题主要表现在以下几个方面：学习动力不足、不想学、学习积极性、主动性差；学习方法不得当、不会学、学习效率低；学习压力大、又得不到及时宣泄与指导,导致情绪影响学习及身心健康.但目前,家庭对心理健康教育重视程度还不够,或重视但未重视到点子上,重视了但侧重了结果而忽视了预防.
家庭教育问题的解决对策
1.赋予家长公共伦理学的思想,正确定位家长和孩子双方的角色
作为家长,不要将孩子视为改造的主体,更不要将他们看成是缺点的集合体,而应对孩子好一点,放下沉重的思想包袱,其实自己的孩子并没有那么多毛病.公共伦理学提倡的不是抱最大希望,做最坏打算,而是面对社会群体时要轻松无压力,感化周围群体要靠善行来,一味的严肃训斥不一定能达成好的效果.而作为独生子女家庭的家长至少应充当好以下三种角色：第一,做孩子的玩伴.教育家克鲁普斯卡娅曾说：“对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式.”高尔基也曾说过：“游戏是孩子认识世界和改造世界的途径.”家长的童年是在游戏的陪伴下度过的,跳绳、踢毽子、造房子、跳橡皮筋、拍元宝等,这些已经从当前幼儿的生活中逐渐淡化.家长应亲自来承担对孩子的指导与教学任务,拿出相当多的时间和精力与孩子一起游戏、玩耍与交流.第二,做孩子的学伴.现在一些大城市出现了给孩子介绍学习伴侣的中介机构.对于时间充实的家庭或者是孩子还小的家庭,认为还没有必要为孩子安排学习伴侣,家长承担起做孩子“学伴”的重任,更有利于孩子体会父母的爱心,感受父母对自己的期望与挚爱.与孩子一起读书、观察生活、解决学习中遇到的问题、帮助孩子组织一些班级或集体活动,做孩子学校生活的有力支持者与坚强后盾.第三,做孩子的朋友.孩子们的思想阵地,家长不去积极引导与占领,恐怖电影、小说、卡通、游戏以及互联网上的消极文化就要占领.当好的爱好占领了孩子的心灵和精力之后,坏的也就无机可乘了.因此,家长需要帮助孩子辨别好与坏,鼓励孩子做好事,同时也要培养独生子女的道德情感.如：教孩子尊敬长辈,在一定的道德认识和道德情感推动下,对孩子进行各种途径的心理健康辅导,比如优秀影片的观看,使孩子逐步形成良好的行为习惯,培养他们良好的道德意志.2.从教育管理的角度出发,遵循相应的教育原则和教育规律,办好家长学校
教育管理本身也是公共事业管理的重要组成.对于家庭教育的管理,办家长学校是条相当直接的途径,家长对于教育理论掌握不健全,当然影响家庭教育的质量.为人处世,可贵的在于发展,在于发展个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人各尽其才,能在社会上达到他应有的地位.教育管理活动的社会学意义在于履行对社会的责任,即一个教育者在从事教育活动时认真考虑教育行为对社会的影响.家长作为家庭教育的管理者,独生子女作为被管理者,既要考虑社会中的
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