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关于幼儿园论文范例,与大兴安岭地区学前教育水平调研相关论文的格式

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通过对大兴安岭地区行署所在地加格达奇幼儿园的调研,把该地区学前教育现状呈现出来,让更多的人了解和关注当地学前教育.通过调研了解当地学前教育的发展现状,发现公立幼儿园和私立幼儿园发展的不平衡.从幼儿园的硬件和软件两个大方面进行对比,并提出相关建议.

公立幼儿园私立幼儿园硬件软件对比

大兴安岭行署所在地加格达奇共有3所公立幼儿园,大兴安岭地区幼儿园,加格达奇幼儿园以及军区幼儿园.私立幼儿园有大约40所,发展较好的私立幼儿园包括希望幼儿园,啄木鸟幼儿园,等等,还有一些坐落在一些成熟的居民区的幼儿园包括青松幼儿园,晨松幼儿园,花儿朵朵幼儿园,等等.几乎每个成熟的小区都会有各自的幼儿园,发展特别成熟的会有2到3个小型的幼儿园.大兴安岭地区非常重视学前教育的发展.但是在调研的时候发现公立幼儿园和私立幼儿园发展的不平衡,本文从硬件和软件两方面进行对比,并给出相应的建议.

一、硬件方面

公立幼儿园相对私立幼儿园来说,占地面积更大,规模更大.公立幼儿园有户外的运动场地,而私立园仅有个别的幼儿园有户外活动场地.而在室内通风方面,往往是公立幼儿园面积大,通风采光好.公立幼儿园有大型的玩具和体育器械.私立幼儿园中,只有个别的有,大多数没有.在公立幼儿园一般有符合要求活动室、寝室、教师办公室等.私立幼儿园不具有.公立幼儿园适合幼儿使用的桌椅、睡床、有一定数量的消防设施.从整个外部环境来看净化、美化、儿童化.在公立幼儿园中,有能够使用的电子设备,多媒体教室、钢琴等有一些大型玩具和体育器械,如滑梯、秋千等,幼儿游戏的各种玩具如积木、积塑、橡皮泥等以及各种自制玩具.私立幼儿园没有老师办公室,由于大多数私立幼儿园都是建立在居民区里,小朋友用的厕所就是平常家里那种单人式的卫生间,男女共用,老师组织集体上卫生间时,通常是几个小朋友分批进行.厨房也是临时建搭的,没有门口,只用一块木板挡住防止小朋友进入.睡床和课桌都是用长木板代替的.在采访中问及园长为什么不购置规范的床和课桌时,她说：“课桌太占地方,小朋友要活动的时候要移来移去,小朋友在追逐玩耍的过程还会磕碰,既不方便又不安全.而不用小木床,是因为场地有限,用长木板则可以节省不少空间.”尽管比较方便,但是无论是从幼儿园管理条例的规定还是从幼儿身心发展的角度来看,这种做法都是不合格的.而教具、电教资料、儿童读物、自制玩具在幼儿园内根本没有.幼儿园软硬件设备都还不尽完善,甚至不符合要求.

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良好的幼儿园环境,不仅有利于幼儿的成长,也能够直接赢得家长的信赖.即是环境的规划和布置是从孩子的视角出发,&

关于幼儿园论文范例#32771;虑孩子的年龄、兴趣和发展需要；环境的利用应给孩子更多选择的自由,减少不必要的限制,减少过分的保护性措施；环境必须能使幼儿经常产生各种问题,不断诱发着孩子的好奇心,驱使孩子永无止境的探索.这就要求游戏的场地必须具有激发幼儿多种经验,诱发幼儿多种游戏行为的功能.所以,平坦的场地不如变化多样场地更可以让孩子能够发展身体的平衡,积累丰富的经验；游戏器材不局限于大型设施,还应有一定数量的可自由组合可移动的多功能器材；要把握作为日常活动室的空间的大小,太大太小都不利于幼儿的发展（太大会减少人际互动,太小会导致粗野动作和攻击性行为增加等）；学前教育是基础教育的重要组成部分,也是终身教育的奠基阶段,通过对加格达奇幼儿园存在问题的分析,我们不难为孩子创造一个良好的生活和教育环境,幼儿园设备简陋办园规模小,办园设施落后是私立幼儿园普遍存在的现象.幼儿园办园者为当地居民,以赢利为目的.幼儿园的场地是办园者的住房,这样的幼儿园无疑在设备和规格方面存在许多不足.

二、软件方面

1.幼儿园园长状况对比

在公立幼儿园,由于有完整的体制,园长仅仅作为管理者,因此能更好地规划幼儿园,并对其发展做出自己的思考.在私立幼儿园,很少有学历水平和管理能力都达到管理者的要求.大多私立幼儿园的开办者基本不是学前教育专业出身,他们当中最高的学历仅有大专水平,而且还是极少一部分人具有这样的学历.因为几乎所有的园长开办幼儿园都是以盈利为目的,把幼儿园看作是谋取经济的手段而非教育机构,因此在管理上基本没有按照《幼儿园管理条例》的要求进行.她们普遍存在管理意识淡薄,缺乏必要的学前教育的专业知识和素养的问题.如幼儿园园长在管理幼儿园时,并没有制定相关的幼儿园管理条例或规范,日常的晨检、课程安排、作息、游戏等都是随意安排.并且园长身兼数职,除了作为管理者和教师,还包揽了幼儿园内所有的闲杂事务.繁琐的杂事使得她根本没有空余的时间进行教学反思和专业素养的补充,对幼儿园的整体规划和发展更是无从谈起.

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2.幼儿园教师情况对比

学前儿童的成长,主要取决于父母和学前教师.在家庭中,父母是其成长中最重要的老师.而在幼儿园中,他们密切接触的是学前教师,受到他们的影响也最大.一般较好的幼儿园一个班通常配备学前教师、配班教师以及保育员3名教师.在大多数私立幼儿园通常每个班级都是2名,甚至只有一名老师.

教师素质的高低对幼儿及幼儿园的发展起至关重要的作用.在调研加格达奇的幼儿园时发现,很多幼儿园老师根本不是专业出身,既没有接受过相关理论知识的学习,也没有,或许说很少得到职业培训的机会.幼教知识的缺乏直接导致他们在教育教学和班级管理过程中难以达到相关规定的要求,如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织和实施是教师创造性地开展工作的过程.”教师要在认真观察、充分了解幼儿的基础上,选择适宜的教育内容和方法.通过直接和间接的指导方式,对他们进行良好的启蒙教育,将幼儿的发展需要和社会要求很好的统一起来.教师还要注意通过多种合适幼儿年龄特点的教育方式,为幼儿提供大量参与活动、操作实践的机会,激发活动兴趣,调动其个体内在的活动动机,促进幼儿的主动发展.

在私立幼儿园几乎所有的教师都不是来自于正规的幼儿教师学校,这些教师拥有一定的文化知识,但不具备学前教育的专业知识.非常多私立幼儿园的教师平均学历水平为初中水平,而取得教师资格证书的老师寥寥无几.在私立幼儿园,只有园长和学前班老师具有此证,两者学历为大专,中班老师为中专,小班老师和保育员只具有小学文化水平.老师们既没有教育学和儿童心理学等与教育教学密切相关的专业知识,对儿童生理、心理的科学认识也颇显不足.

学前教师的发展既是教师个人的发展,也是和学校组织等教育机构的发展分不开的.教师所处的社会环境和从教的幼儿园的环境,是教师专业发展最基本的环境和外部条件.要提高教师的专业水平,必须为教师提供培训和观摩学习的机会.职后培训可以帮助教师提高专业水平.而到示范园观摩则可以直截了当学习别人的经验,加快学前教育教师的成长.

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