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学前教育方面有关论文范文文献,与“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的培养与提高相关论文答辩
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易激动、粗心大意,甚至容易发脾气,不能很好地控制自己的情绪,这些表现都是不利于做好幼儿教师工作的,甚至会导致不称职行为的发生.而性格内向的教师,安静、做事周密、严谨、细心,但也可能不善于与人交往,不能处理好教师与幼儿的关系、教师与教师的关系及教师与家长之间的关系等,这在需要沟通好各种人际关系的幼儿园也会大大降低工作效率.大学生正处于自我意识进一步形成阶段,理想、信念、世界观、价值观正在形成,只要有正确的教育与引导,他们的一些不良性格特征完全是可以调整的.2.师德塑造、人文素质的提高是培养与提高职业认同感的关键
影响学前教育专业学生形成职业认同感的因素很多,包括来自社会变迁、国家政策以及高校管理等各个方面,但最根本的还是来自于学生自身.归根结底,塑造学前教育专业学生的职业道德,丰富和培养他们的人文素质和职业的价值观等对学生们形成良好的职业认同感起着至关重要的作用.
（1）人文素质的提高是培养幼儿教师之源,它帮助学生们如何做“人”
人文素质的培养是“教书育人”这一教育本质的最根本的诠释.只有具备良好人文素质的大学毕业生才能作为名符其实的“人才”融入社会,在自己的工作岗位上快乐的工作,为社会做出贡献.然而,当代大学生的人文素质即他们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度并不尽如人意,诸如理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题频现,高校应正视这一现实,积极开展在校大学生的人文素质教育.学校可以多开展校园文化活动,构建一个良好的人文环境；也可以有计划、有目的地组织大学生深入社会、深入生活,通过一系列的社会实践使大学生能够在耳闻目睹中亲身感知和体验人文精神.大学生人文素质的培养应重在培养涵养,培养人性、情感、欲望、情绪、人际关系等做人方面的素质.
（2）良好师德的塑造是培养幼儿教师之本,它约束学生们如何做“事”
师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质.无疑,师德规范是高于一般社会道德规范的,这意味着社会对教师提出了更高的要求.教师既要言教,又要身教,且身教重于言教.教师的道德修养不仅是一个理论问题,也是一个实践问题,必须依靠教师本身不懈努力,才能形成良好的师德风尚.进一步分析,教师师德的养成仅靠教师自省又是不够的,甚至显得有些苍白无力.在许多发达国家,师德规范的提出是给予法律准绳的,各种行为规则都定位在法律的框架之内.因此,在学前教育专业学生的师德培养过程中,高校教师应结合我国现有的法律规定,细化幼儿教师职业道德规范,使学生们充分认识到,如果违背了职业道德规范,不仅涉及道德问题,而且涉及法律问题,进而养成基于法律意义上的强化个人职业道德意识和行为的习惯.
3.转变方式、更新手段是培养与提高职业认同感的途径
职业认同感的培养与提高应有针对性的开展,使学前教育专业的学生能够接受并乐于参加相关的学习活动.如果职业认同感的培养工作在形式、方法和手段等方面不到位,在不同程度上存在内容单调、手段呆板、形式陈旧等问题,则无法适应当今大学教育对学生的职业认同感的培养,也就达不到预期的教育目的.
（1）正面引导,加强学前教育专业学生职业认同感的积极培养
为了配合职业认同感的培养与提高工作,应积极坚持正确的职业价值观的教育,用先进的幼儿教师典型引导,用具体的学前教育政策引导.具体来讲,高校在专业教育中既要使学生明确幼儿教师岗位的工作职责,以及幼儿教师应遵循的行为规范,又要发挥优秀教师榜样的力量,弘扬正气,传递正能量.
（2）反面警示,消除学前教育专业学生不称职行为发生的隐患
近一段时期,屡屡曝光幼儿教师的不称职行为,甚至是虐童事件屡见不鲜.高校教师应引导学生客观、理智的分析反面事件发生的原因与背景,做到正确明辨是非,保持头脑清醒.并且应培养学生们对幼儿教师职业应随时抱有一颗敬畏之心,明白遇事随心随遇、以自我为中心的严重后果.防微杜渐,吸取教训,充分发挥反面事件的警示作用.培养幼儿教师职业认同感,不应仅仅是正面引导,还应有反面警示,充&#
学前教育方面有关论文范文文献
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（3）挖掘一切可利用资源对学前教育专业学生职业认同感形成的影响
高职学前教育专业学生职业认同感的培养决不能闭关自守、坐而论道,可以通过走出去、请进来等教学方式,精心组织实施培养计划.走出去,是指要合理安排幼儿园的实习、见习计划,使学生亲身感受幼儿教师工作的内涵.请进来,是指要适时邀请一些优秀的一线幼儿教师、有突出成绩的本专业毕业生走进课堂,现身说法,使学生们亲身体会幼儿教师工作的魅力.与课堂教学相比,这些校外教育资源的作用往往是巨大而显著的,且非常受学生们的欢迎,应充分挖掘与利用.
参考文献：
[1]张燕.幼儿教师专业发展.北京：北京师范大学出版社,2006.3.
[2]幼儿园工作规程.
[3]张桂春,国外教师职业道德建设的经验及启示.教育科学,2001,（1）.
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