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高等教育类有关论文范文检索,与新中国高等教育反思相关本科毕业论文
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就意味着变化,当我们学习时,它改变了个人；当我们的疑问改变我们对世界的看法时,它改变了世界；当我们的知识运用到政策之中时,它改变了社会.因此在面对未来时,大学必须去拥抱那些不稳定的变化,这对人类理解世界的每一点进步都至关重要[6].福斯特校长对于大学精神理解的境界之高,让人望尘莫及,同时也用事实告诉我们,大学是可以不随波逐流的,把市场经济作为大学精神迷失的归因是不正确的,中国大学思想本身出了问题.这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020445383.html
（三）高等教育结构失衡
近年来,高等教育的规模与质量问题已引起广泛关注与研究,但对高等教育的结构尚未引起足够的关注和深入的研究,规模与质量问题掩盖了结构问题.在高等教育大众化的进程中,少数研究型大学承担着“精英教育”的任务,而大量高等学校则承担着大众化高等教育的任务.不同类型的高校应该有不同的发展方向,这是客观要求.但是实践中又与之相悖,所有高等学校都自称要办成一流大学,都向精英教育模式靠拢.高等教育结构的趋同化,与高等教育大众化的发展方向是相违背的[7].这些年来,随着人们对高等教育的规模与质量问题的关注,大学生就业难的问题也成为社会关注的焦点.大学生就业难的主要原因就是大学生的就业观念不能与时俱进,简单说就是“高不成,低不就”,而决不是简单的供过于求.多少跨国公司中层管理人才虚位以待,可是没有合适的人选,事实上是大学的人才供应不对口,人才供应不对口归根结底还是高等教育结构不合理.
自2001年日本通产省发表白皮书,首次提出“中国已成为世界工厂”以来,中国的制造业日益引起世人关注.现在,中国已有制造行业的80余种产品位居世界第一.但我国只是制造业大国,并非制造业强国.中国目前的发展阶段,对中等层次的人才―技术工人的需求非常迫切.有关资料显示,世界上经济最发达、已完成第二次工业化并进人知识经济社会的25个国家中,中等层次的技术工人、中初级的管理人员,在劳动力结构中所占的比例仍然超过50%.显然,处在第一次工业化进程中的中国,所需中层职业人才的数量将大于这一比例.此外,发达国家的产业工人基本都是技术工人,高级工占35%,中级工占50%,初级工占15%.而我国七千万产业工人中只有三分之一是技术工人,其中,初级工占60%,中级工占36%,高级工仅为4%.无疑,要改变这一状况,急需大批新型技术工人,也就需要大力发展职业技术教育.技能型人才的结构型短缺使我国制造业的工艺水平落后,即使有高水平的技术也难以制造出高质量产品.比如,同样的配件,我们组装的手表不如瑞士,组装的汽车不如德国.招聘大学生容易,找高级工难,已成为各地、各行业的普遍现象[8].
显而易见,我国大学结构与实际国情南辕北辙.在构建高等教育大众化的过程中,我们脱离了实际,我们只看到了高等教育的塔尖而没有关注塔身和塔基,我们的高校都想办成一流的综合性研究型大学,可是“高处不胜寒”.中国高等教育结构急需大幅度的重新调整.
三、高等教育发展建议
（一）给大学足够的自由
大学迫切需要自由.中国高校和政府有着千丝万缕的联系,好处是可以得到政府的大力支持,不足是大学要为政府说话、办事,充当政府的喉舌.这样一来,大学就很难讲真话、办实事,也就很难出学问,出思想.在新形势下,政府应该给大学更多的自由,让大学充分发挥批判的功能,这样政府才能够听到真话,才能更深得民心,社会才更和谐,学术也才能更生机勃勃.
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（二）调整大学结构
国家应采取措施,进行高等学校结构调整.大力扶持传统名校,限制招生名额,培育精英,缔造领袖；精选适当数量的二类学校重点发展,控制招生名额,培养具有人文素养的中高级管理人才；将目前实力不强、定位不清的一般高校改造成为特色鲜明的职业技术学院,瞄准市场,培养中高级技术人才；建设一批两年制的社区学院,培养急需就业的初级人才.
（三）培养世界公民
在全球化的背景下,我们把大学的定位仅仅停留在培养专门人才的层次上已经跟不上潮流.大学要把目光放得更远,不仅放在国内,更要放到国外,要有全球的视角.要为人才的全球化发展奠定基础.要增设大学课堂里的人文课程,要培养有人文素养、有人性的世界公民.
（四）引进“寄宿制学院”和“讨论班”
针对国内学生创造力欠缺的现状,提出在高校设立“寄宿制学院”和“讨论班”制度.中国高等教育教师讲得太多,学生讨论的太少,或者几乎没有讨论,所以中国的学生是被动学习的高手,但是主动学习能力差,创新性不强,缺乏主见.寄宿制学院可以让学生和教授有充足的接触时间,教授的治学态度和个人魅力可以切实的感染学生,影响学生,塑造学生.目前,大多数高校都是跨学区办学,学生跟教师很少有课外接触的时间.教师的教育功能在弱化.有关学者通过对美国高等教育的研究认为：“寄宿制学院”和“讨论班”是美国高等教育领先的重要原因.它造就了美国人独立的思维个性,以我为主的主人翁意识.或许,这两种制度正是破解中国学生创造性缺乏的关键.
参考文献：
〔1〕巩在暖,刘为民,雷新华.中国高等教育60年发展历程与成就[J].教育发展研究,2012（2）：15.
〔2〕廖荣碧.中国高等教育规模扩张的再审视[J].德阳教育学院学报,2003,17（3）：14.
〔3〕巩在暖,刘为民,雷新华.中国高等教育60年发展历程与成就[J].教育发展研究,2012（2）：16.
〔4〕黄正泉.路在何方：中国高等教育的困境[J].现代大学教育,2010（1）：42.
〔5〕刘智强.对当代“大学精神”的思考――从大学的历史角度解读“大学精神”[J].淮南师范学院学报,2010,12（1）：136.
〔6〕张铃,王建武.福斯特就职演说给中国高等教育的启示[J].科教论丛.
〔7〕纪宝成.中国高等教育结构的战略性转变[J].三江学院学报,2006,2（1）：2.
〔8〕纪宝成.中国高等教育结构的战略性转变[J].三江学院学报,2006,2（1）：3.
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