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摘 要：作文批改也是作文教学的重要组成部分.怎样行之有效地批改,是小学语文教师的重要任务,怎样做才能让学生在习作中自由想象是值得关注的.

关 键 词：粗略得当；目标明确；相得益彰

语文是一门基础学科,包含有丰富的内容.主要可以概括为读、说、写.在写作这一步骤中,观察指导尤为重要,练习更不可或缺,而我个人认为,批改作文也是重要的环节,只有教师在批阅中查找不足,在改中才能逐步获得进步.那么,在批改作文中怎样做,才能有效果呢?

一、先粗批,再细查

学生花费一定时间交上的作文,我们可以快速地浏览一遍,看清思路,主要内容.然后,粗中有细地检查出文中的错别字.因为有些同学马虎、不认真,我们可以趁此改掉他们这些毛病,进而使学生认识到在写文章时可以充分利用工具书,避免今后出现错别字,做到粗细得当.

二、先有目标,后有重点

作为教师,应明确小学生习作的基本要求.了解小学生习作应做到中心明确、内容具体、有条理、故事完整,还应该正确使用标点符号.所以,每次批改时应针对本次习作的特定目的,明确批改方向,突出你要修正的重点,对次要部分可以略批.比如,布置教学任务,写文“我最喜爱的小动物”.在批改时,就应该先确定学生写的是否是动物,介绍的是否准确,是否能抓住这种动物的主要特征.重点就是在描写过程中,关 键 词运用是否准确,介绍顺序是否连贯.如果教师在批改过程中想做到面面俱到,不仅是不可能的,效果也不会很好.

三、先个体,后群体

给小学生批改作文,一定要张弛有度,先进行个人面批,严厉行之有效地指出缺点.然后集中批改.对于好的要及时鼓励,甚至在全班同学面前给予肯定.当然,批改的形式也可以多样化,可以面批,也可以学生互相批改,还可以学生集体批改.对于缺点,我们可以和学生单独说,切忌对学生作文的全盘否定,不仅会严重地扼杀学生的习作热情,甚至会影响学生今后的一生.总而言之,在批改作文过程中,个人与集体应相得益彰,好好配合.达到既促进教学,又提高学生写作能力的目的.

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四、先鼓励,后批评

孩子具有天真烂漫的天性,又有极强的荣辱感.所以,即使学生在写文章的过程中,没有任何一项达到习作的要求.也不能将其作文批得一无是处,应该有“爱心”.这符合教育的基本要求.前苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础,没有爱便没有教育.”正像学生的成绩那样,他们的文章不能一样的流畅,一样的优美,教师也不能一味地批评.例如,有的学生写“难忘的一件事”,读不出结尾.你应该指出：“做事有始有终才会成功,相信你一定知道下次该怎么做了.”不仅保护了学生的自尊,也把他的缺点概括出来.这样才会促进他得到更大的进步,否则,没有了信心,下次连写都不想写了.

总之,作文批改这一环节的完善,将会大大提高小学生的作文水平,而这也是一项长期而又艰巨的任务.面对部分同学作文水平较低的现状,要求教师要认真努力,养成良好

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（作者单位黑龙江省五大连池市新发明德小学）

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