小学生方面有关论文范文,与农村小学英语课堂游戏教学引相关论文格式范文

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摘 要：农村小学英语课堂游戏教学的特点包括目的性、教育性、娱乐性、规范性、竞争性、挑战性和安全性等.英语课堂游戏教学的价值包括激发兴趣、愉悦学习、建构知识和塑造人格等.但是,农村小学英语课堂游戏教学还存在教学软件陈旧、缺乏语言练习和全员参与、游戏后遗症的负面影响等诸多问题,有待于探索解决.

关 键 词：小学；英语课堂；游戏教学

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2015）05-0055-04

游戏教学,是以一定的教育理论为支撑,依据并围绕教学目标把游戏运用于课堂教学之中,寓乐于学,达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡,促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现.游戏教学是按照相应的教学程序,在游戏教学活动中愉悦建构知识,快乐发展能力的一种全新的教学方式.农村小学英语游戏教学,是教师在游戏活动中循序渐进地组织英语学习活动,旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力的一种教学法.

一、农村小学英语课堂游戏教学的特点

（一）目的性

农村小学英语课堂游戏教学的目的是通过游戏活动,让小学生猜测或叙述出英语,实现游戏参与者最终获取与建构知识的目的.农村小学英语课堂游戏教学的目的主要有谜底的揭晓、知识的发现、问题的解决和最后的得分等等.它要求游戏教学设计者要把游戏目的与教学目标或者学习目标紧密联系起来,不要为了游戏而设计游戏,因为游戏教学的最终目的是教学目标的实现与达成.

（二）教育性

农村小学英语课堂游戏教学不仅具有目的性,而且还具有教育性.它有别于纯粹的游戏,是以游戏作为教育的媒介,针对特定教育目的而设计的游戏,并彰显游戏的教育性.游戏教学的目的在于促进学生学习,尽量减少学生对技术认知能力的额外投入,并将其融入到英语单词的学习中.[1]游戏教学中小学生学习任务的设计要难易适中,符合小学生的最近发展区.所以,设计游戏的时候,要以一定的教育理论为支撑,师生融入寓乐于学的整个过程之中,达到课堂教学的教育性和游戏性的平衡,促使课堂教学的教育性和娱乐性的实现.

（三）娱乐性

娱乐性是游戏的一个重要特性,娱乐具有惊险刺激、探索发展、喜剧效果、技能应用和问题解决等特点,使师生在竞争性、创造性和社交性活动中获得支配感、沉浸感和美感的享受.

（四）规范性

规则是人为制定的,它是游戏前制定好的某些限制以及部分允许的行为.师生在游戏过程中,总会全力模拟现实生活实际,却很难实现其真实性,例如模仿、模拟、扮演、重现、回忆等等.但我们不能违背规则而追求游戏的真实性,游戏教学同样要遵循一定的规则,这一游戏规则应遵循实际生活,使游戏具有趣味性、挑战性和公平性.

（五）竞争性

任何游戏都具有某种形式的竞争,例如和对手竞争,和计算机竞争,和自己之前的成绩竞争,和时间或机会竞争,等等.竞争不仅局限于个体之间,还可以是团队（例如学习小组）之间.可以说,游戏中的对抗和竞争是自然社会竞争的缩影和重现,它与人类对自然社会的适应性发展是一致的,这正是小学生喜爱游戏的原因,也同样是游戏能够应用在很多培训之中的原因之一.竞争与输赢是游戏最本质的特点,竞争不仅能够激发学生的热情,并且还能够激发学生产生新的学习动机.此外,竞争意识的培养对学生将来适应社会也很有利.

（六）挑战性

游戏最具有吸引力的特性则是挑战性.挑战性是指参与者尽最大努力做才能够胜利达到目标,简单地说就是大部分游戏中的“闯关”.游戏参与者首先从简单的低级水平开始,在此过程中慢慢学会闯关技巧,直到最后到达最高级水平,并成功完成任务.

（七）安全性

安全性是指在模拟危险真实情景的游戏中,使游戏者能够在感受游戏带来的刺激的同时确保在一个绝对安全的平台参与游戏.例如吹气球、点蜡烛、使用机械示范或表演等带有安全隐患的游戏活动,一定确保其安全性.

二、农村小学英语课堂游戏教学的价值

（一）激发农村学生英语学习兴趣

农村小学英语课堂恰当运用游戏教学,既可以调节课堂气氛,又能引导小学生积极参与课堂教学活动,培养他们英语学习兴趣,使农村小学英语课堂变得生动有序、活泼有趣,教师善教,学生乐学.有的教师把每课的Speaking创设情境,让小学生即兴表演,在引导小学生学习句型Pleasegiveme...（anorange,anapple等）Hereyouare.Thankyou.之后,布置各学习小组准备orange,apple,banana,pear等实物,然后让几个学习小组依次表演,进行课堂比赛活动.孩子们在良好的语言环境中,始终保持兴趣盎然,跃跃欲试的学习状态.

（二）促使学生轻松愉悦开展英语学习

农村小学英语课堂游戏教学有效改变以往的“老师讲、学生听,老师领、学生读,老师问、学生答”的模式,教师教得筋疲力尽,学生听得枯燥乏味.教师由过去的灌输者变成指导者、参与者和合作者,真正实现了学生在学习活动中的主体地位.教师教得轻松自在,学生学得愉悦自主.实现教学活动“双主体”.农村小学英语课堂游戏教学能够激活小学生的有意注意和无意注意,激发他们的学习动机,积极参与知识建构,使原本抽象难于理解的知识变成具体易于接受的知识,化难为易,师生轻松愉悦学习.

（三）帮助农村小学生建构英语知识能力

农村小学英语课堂游戏教学,能够帮助小学生有趣地学习语音、单词和句型,在愉悦氛围中理解课文的重难点.同时,使小学生的情感体验融于知识建构过程中,英语学习内容通过各种游戏活动展现给小学生,在潜移默化中帮助小学生有效建构英语知识能力.

（四）塑造农村孩子乐观愉悦健康人格农村小学英语课堂游戏教学,改变了过去英语学习难度越大师生关系越紧张的状况,缓和了英语课堂的紧张气氛,营造轻松的学习氛围,有益于小学生的心理、智能的发展.农村小学生在游戏教学中,乐于投入活动,积极参与思维,有效排除农村小学生的腼腆羞怯心理障碍,保持提高与农村小学生良好的身心愉悦状态.游戏的奖惩规则,有效培养农村小学生的组织性与纪律性,保障他们的心理健康发展.另外,游戏教学都包含有智力成分,因此,也有利于开发智力.学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到不同程度的锻炼与提高.

三、农村小学英语课堂游戏教学的短板

（一）教学软件陈旧,消弱学生英语学习兴趣

经过探索与实践,农村小学英语教师的游戏教学意识逐步增强,可以说,游戏教学在农村小学英语课堂教学中经常采用,并且教师喜爱,小学生也喜欢,显示出强大的生命力.这既培养农村小学生学习西方文化的兴趣和求知欲望,又活跃课堂,增强师生之间的感情.但如何选择、设计和开展游戏,一直是农村小学英语教师最关心的问题.随着基础教育改革的深入开展,农村学校的硬件设备不断得到更新与补充,白板等较为先进的现代教育技术设备在农村学校中得到普及,但农村学校教师的教学软件却得不到同步更新,农村小学英语教师由于忙于平时教育教学工作,获取游戏素材等教学软件的途径单一,农村小学英语课堂游戏教学的案例陈旧单一,而一旦游戏重复呈现,将会消融农村小学生英语学习的积极性与主动性.

（二）陷入游戏误区,语言练习欠缺

“游戏”常常被农村小学英语教师当成活跃课堂气氛的法宝,但在开展游戏教学过程中,整个游戏环节,小学生积极参与,可谓寓教于乐,在快乐中建构知识,但有的游戏却缺失了语言训练,不利于小学生的语言运用能力的锻炼与提升,从而陷入游戏误区.

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