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能制定总体教学目标,再结合个人差异,给学生们布置不同层次的教学任务,结合“最近发展区”,让学生在教学过程中,实现有意义学习.我们在学《守株待兔》这课时,可以让好奇心强、外向的甲扮演农夫,让表现力强的乙扮演小兔子之类的,让他们充分展现自己的闪光点,从而让他们在这样的小班教学中尽可能地成长.2.设计教学内容.教学内容是实现教学目标的载体,教师的任务就是在教授知识的同时,培养学生的创新能力.在素质教育的大背景之下,做好教学内容的设计,是很关键的.设计教学内容,我们应当坚持这样一个原则,不应照搬书本知识,死灌给学生,而是讲究策略,多从学生的角度思考问题,什么样的教学内容设计,才能让学生在原有知识结构上充分理解现有新知识.
教学实施策略教学实施策略是指教师为了达到教学目标,完成特定的教学任务,在课堂内外所发生的一系列行为,一般包括两个部分：管理行为和教学行为.这两者的关系显而易见,学生只有在一个有序的教学环境中,才能提高学习效率.而小班化教学恰巧可以提供有序的纪律课堂.下文着重分析教师的教学行为.
1.良好的师生关系,营造良好课堂氛围.教师与学生交往的情况大致分为三类：权威型、民主型、放任型.在教学过程中,学生和教师的关系影响教学效果.因此,要求教师树立新型的师生观.首先,尊重学生人格是构建良好师生关系的前提.任何年龄层次的学生,都存在自尊心,我们应当尊重他们,而不是凌驾于他们之上,应该和他们交朋友,做他们的知己和倾诉的对象.其次,“金无足赤,人无完人”,学会欣赏学生,不断发现他们身上的闪光点,并发扬光大.
2.教学情境的设计.教学情境是指在教学过程中,教师所营造的情感氛围,目的是让学生更好地理解教材,并养成将理论知识灵活应用的一种能力.杜威曾经说过“教育即生活”,必须把教育和儿童的生活结合起来,既要让学生们掌握间接知识,也要让儿童适应社会,从而更好地生活.
3.加大学生参与度,使其在课堂教学中发挥积极性.教师应鼓励学生积极参与教学活动的全过程,教师不断提供学习机会.在教学过程中,教师应当建立合作竞争式的分组学习模式.在合作学习中,可以培养他们的合作精神,共同探求新知识,让他们在学习过程中,发现问题,提出问题,最终解决问题.这也是小班化教学追求的终极目标.
教学评价策略狭义的教学评价策略是指教师对教学活动过程中学生所作出的行为进行价值判断的一种行为.教学评价有好几个维度,我们着重探讨教学评价的两个维度：教师和学生.在新课程背景下,课堂教学评价更加侧重对学生在课堂上的行为表现的评价.比如学生学习积极性有没有提高,知识掌握得是否牢固,知识背后的技能是否获得,情感有无得到提升等.
参考文献：
[1]李庆蕾.小班化教学的优势分析及实施策略[J].现代教育论坛,2012,（3）.
[2]范松仁.我国小班化教育现状的研究与思考[J].中国电力教育,2010,（10）.
作者简介：王莉君（1990-）,女,江苏扬州人,研究生在读,研究方向：教育学原理.
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