关于体育教学方面论文例文,与关于体育教学与体育竞赛的相关毕业论文模板

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[摘 要]为了更好地解决大学体育教学与体育竞赛脱节的问题,文章实际调研了陕西省内的5所高校体育教学情况、2011～2012年咸阳市成人足球联赛情况,详细分析了体育教学与体育竞赛的关系,提出了相应的对策和建议.

[关 键 词]体育教学体育竞赛

[作者简介]董斌（1970-）,男,辽宁辽阳人,陕西工业职业技术学院体育部,副教授,研究方向为运动人体科学、体育教育等.（陕西咸阳712000）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

随着高校体育教学改革的不断深入,俱乐部、选项课、三自主等教学模式的诞生,体育教学发展到一个新的阶段.但是,选项课、俱乐部等由于受到学生人数、场地器材等条件限制,并没有很好地促进学生学习积极性的提高,也没有受到学生的广泛好评.大部分学生仍觉得体育教学索然无味,形成对比的,则是学生对学校、社会的各种体育竞赛兴趣浓厚.而目前,体育竞赛与体育教学的联系并不紧密,处于脱节状态.因此,根据学生需求,将体育竞赛引入体育教学,将成为促进体育教学改革和发展是有效途径,本文就这一课题展开了调查研究和分析.

二、研究对象和方法

1.研究对象.陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校,以及咸阳市成人的足球联赛.

2.研究方法.一是文献资料法.查阅2003年以来几十篇公开发表的高校体育俱乐部和体育课内外一体化相关论文,根据陕西省高校体育教学的情况进行研究.二是问卷调查法.运用《制约体育教学效果的因素》调查问卷对大学生进行了问卷调查,共发放问卷1300份,收回1282份,回收率98.6%；其中有效问卷1227份,有效回收率94.3%.运用MicrosoftExcel数理处理软件对调查内容进行数理分析,并对2011～2012年咸阳市成人足球联赛的相关球队和队员进行了调查.三是专家访谈法.就体育教学与体育竞赛之间的关联问题对5所高校体育教学一线专家进行了深度访谈.

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三、调查结果分析

调查发现,陕西省本科院校和高职院校等5所普通高校,面向一、二年级大学生,开设了竞技、保健、娱乐3种类型共13个运动项目的单项俱乐部,一般采取学生自由选择,教师集中辅导,以学生自我练习为主的方式.

根据归因理论,通过文献研究和问卷调查归类,将制约体育教学效果的因素归纳成表1,将参加校内外体育竞赛的学生情况总结成表2.

表1的数据显示,制约体育教学效果的主要原因是学生在体育教学中学到的东西无法通过体育竞赛去实践,光教不练,或者光练不赛,体育教学仅仅是为了让学生拿到合格的体育成绩,并没有从体育竞技性的本质出发.

通过表2不难发现,参加校内外体育竞赛的学生,数量最多时,所占总人数比例也不到40%.调查中也发现,在现有的教学模式中,单项俱乐部以及选项课每学期相应的教学比赛平均还不到一次,难以满足学生的需要.

同时,笔者调查了2011年咸阳市“海尔杯”足球赛

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通过表3的调查发现,大学生参加比赛的人数接近10%.

通过调查,我们了解到,学生普遍认为大学组织的体育比赛太少,体育教学与体育比赛、群体活动的互动关系不大,这是他们对体育教学兴趣不高、没有积极性的重要原因.而社会体育为大学生提供了参加体育竞赛的平台和机会,让他们有机会展示自我,同时还可以在学生体育成绩的考核上适当加分,受到了学生的欢迎.

四、建议与对策

当前体育教学的内容单一、枯燥,体育竞赛的匮乏使体育教学失去了吸引力,甚至教学目标无从实现.本文认为,建立合理的体育教学和体育竞赛结合的教学模式,可使教学活动循之有法,行之有据,为体育教学改革注入新的活力.

1.树立正确的体育观.体育的竞技精神以及拼搏向上、团结协作等人文精神,只有通过比赛的形式才能得以展现.学校领导者和教师必须树立正确的体育观念,加大校内、课堂体育竞赛的开展力度,组织学生积极参加体育活动,才能在比赛中培养学生正确的体育意识和体育精神.

2.选择切实可行的体育项目进行教学和竞赛.根据高校在场地、体育器材、活动经费、指导老师等要素的实际情况,利用优势体育项目,把体育竞赛纳入到体育教学中,充分调动大学生的课堂积极性；同时,根据学生不同的身体素质、运动水平、体育特长等,进行分层次教学和竞赛,让学生为参加体育竞赛而积极投入到体育学习中,让体育教学为学生参加体育竞赛和群体活动做好“教学”和“培训”,实现教学、竞赛、群体活动的一体化.

3.积极开展校内、外体育联赛.整合校内外体育资源,组织不同层次的联赛,如专业组比赛和业余组比赛,吸纳学校大部分学生运动员参与比赛；逐步扩大到校际间、区域间的多种形式比赛,有计划、有规模地组织学生参加竞赛,以赛代练、以赛促学.学校通过在校园内、外开展体育联赛,能够帮助大学生在顽强拼搏的运动竞赛中,体会到个人与集体之间的相互依存关系；在竞赛中通过与对手的较量,能够加深大学生之间的友谊,互相学习,取长补短,共同进步.

4.加强学校体育场地和设施建设,增设学生喜闻乐见的体育项目.随着更多体育项目的兴起,学校可以增设网球、游泳等体育项目的体育教学,既增加学生体育实践的兴趣和热情,同时也让学校体育成为社会体育的一部分,促进学校体育与社会体育的有机结合,进而为全民体育做出贡献.

5.构建新的教学考核评价体系.科学合理的考评不仅是一种评价方式,还是对学生和老师的一种激励因素.体育教学考评应该把参加体育竞赛的次数及成绩作为考核指标之一,提高学生参与体育赛事和全民健身运动的积极性.面向教师的考核,要把所教学生能否在社会体育比赛中取得成绩,参加比赛场次的多少作为考核教学成果的指标之一,最终实现以赛促学,倡导正确体育精神的目标.

[参考文献]

[1]樊少波.谈高校体育教学改革[J].长春工业大学学报,2009,30（2）.

[2]焦勇.阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析[J].科技界,2012（26）.

[3]刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较[J].体育学刊,2003,10（2）.

[4]刘志敏,凌青东.我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究[J].广州体育学院学报,2004,24（6）.

[5]王慧霞,胡小浪.重构高校体育教学模式的探讨[J].南昌高专学报,2006（1）.

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