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学生写作蕴含着个体的内在需要与动机,是个体生命存在感的印证,教师应摆脱技法指导的迷局、僵局,重视写作情绪对学生的先导作用以及维系作用,那么“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这种执着、痴迷的写作境界将不难见到.
参考文献：
[1]孟昭兰主编.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社,2005：14.
[2]张益.美日英作文教学理念的借鉴与启示[J].教育理论与实践（B）,2007,（9）：24.
[3]孟昭兰主编.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社,2005：100.
[4]孟昭兰主编.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社,2005：210.
[5]倪文锦,欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社,2002.
薛琦,江苏省无锡卫生高等职业技术学校讲师,教育硕士,研究方向：语文教学.
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