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学生方面有关论文范文素材,与小学语文低年级识字相关论文摘要怎么写
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摘 要：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我在教学实践中有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样.总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.
关键字：识字教学；低年级
【中图分类号】G622
识字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高.在几年的教学实践中,我在识字教学中有了一点心得.现在就将自己的一些方法与教学形式做一介绍,供同仁们参考与指正.
首先,要让学生"乐"学,必须采用多种途径.
低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要.我通常的做法是：
1.创设轻松愉快的课堂氛围
在传统的识字教学中往往采取教师教,学生学的方式.教师先出示某个字,告诉学生这个字读什么音,怎么写,哪儿容易出错,应该注意什么.这样学生处于被动的接受状态,效果不佳.因此,我们在教学中应该注重创设一种轻松,愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,逐渐教给学生方法.例如,请他们当小老师,让他们自己动脑想,动口说说"我发现......",并提醒其他同学注意字音,字形各方面的问题.这样学生有机会表现自己,提高识字兴趣,课堂气氛活跃.学生学得愉快,教师也教得轻松,往往产生事半功倍的效果.
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2、采用直观的教具,现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,在教学中采用直观教学,并非要求学生死记硬背,而是通过具体事物、物体强化教学效果,使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字.如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法,先选三个学生站在上、中、下三个位置,手举汉字,以表字意,然后让学生变换位置,交换汉字,让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的,"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了.这种教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻.
3.多表扬鼓励
低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现.特级教师高林生曾在一次讲座中说过："要学会'哄'孩子","要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴".因此,我们在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是"你回答得真好!""你真棒!""你真能干!""你太棒了!""有进步了,老师真为你高兴!"......有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了.
一、课堂教学,识字多样
识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要.我们必须充分利用课堂四十分钟,采用多种多样的教学方法,轻松地达到教学目标.
游戏识字小学低年级识字教学中,除了认识字,还要读准字,为了学生能读得准,记得牢,我在教学中多采用游戏的形式.
（1）找朋友
将生字卡片发给学生,请他们站在讲台一侧,再请同等人数的学生上台,认读一个生字,持该生字卡片的同学马上走到他身边,举起卡片,领读全班.
（2）点将台
将生字卡片发给一些学生,请他们站在讲台一侧,老师问：王字旁的字在哪里?持相应生字卡片的同学站出来,领读.
（3）小老师
在黑板上贴出所有生字卡片,学生自读后想想自己学会了哪个字,并教给全班同学.
（4）带帽子
将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上,请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节,并贴在该生字的上边,领读全班.
故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字.
（1）学习"首"时,学生讲到："首"字上面点、撇像头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子.古时鼻子的图画代表自己,所以"首"字下面是"自".这样下来"首"这个字同学们会记得很牢.
（2）学习"壮"时,学生讲到："不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士."此外,诸如："师徒两人徒手走在路上"学习徒；"我非常伤心"学习悲；......通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高.
归类识字从我们的汉这字的造法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,即对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围.例如：要认识的"钢、钉、钟、铃、铜"都是形声字,都带有"金".教学时,我就引导学生观察、发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论"这些字都带有'金'的字,都跟金属有关系".同时进行拓展,让学生想一想还认认那些字带有"金",然后进行了效流.在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识这一系列的生字.
二、课外识字,精彩多变
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现.
走出校园,走进生活.语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活.联
学生方面有关论文范文素材
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识字是一、二年级的教学重点,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣,才能促进学生识字效果的提高.总之,我们只有因地制宜,选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐.
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