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篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020362958.html中国学者庞维国将“主动学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”,建立意志努力基础上的“坚持学”[5].所谓的本我主体空间,强调的就是学生应当最大程度地发挥自己的潜力,开发创新思维,促进学习能力的提高.这就对教师提出了更高的要求,教师在此扮演着“开拓者”的角色,在学生的学习过程中始终做到“含而不露,指而不明,开而不达,引而不发”,努力引导学生主动思考,主动发问.作为新时代的教师,教师理应从几千年“师尊生卑”的传统思想中走出来,与学生建立平等的交流关系.为了达到“能学”、“想学”、“会学”以及“坚持学”,学生必须有自己的主体学习空间.为此,教师应当协助学生做到以下两点：（1）学习目标自己计划.儒家孔子提倡“因材施教”,针对不同的学生我们应当区别对待.由于每个学生的智力水平和学习程度不同,教师可以在不影响学校教学的前提下,让学生自主制订自己的学习目标.针对该问题,210份有效问卷中,有92.17%的学生认为很合理,3.05%的学生认为教师制定比较合理,其余的无所谓.由此可以看出,这是符合学生自我发展的新方法,教师应当给予重视.（2）学习方法自己制定.传统的教学模式下,教师作为学习过程中的主体,始终扮演着“至高无上”的地位,学生没有主动权,无法真正做到“动”起来.学生自己制定学习方法,可以大大提高其学习兴趣.他们可以通过网络学习,例如视频教学、远程学习等；或者小组交流,例如编排话剧、集体观看影视电影等；或者独立思考去分析文章,之后通过Presentation等形式表达出来.但问卷调查结果显示,真正做到鼓励学生自主制定学习方法的仅有12%.英美文学课教给学生的不应仅仅是空洞的知识,更多的应该是个独立思考的过程,使学生真正做到掌握英语技能的同时,领略熟悉异域文化.方法无对错,只要有利于学生的学习就是好方法.新时代的教育环境下,创新教育是人才培养的关键,自主学习是人才培养的基础.新时代的人才应该是有自主创新精神和独立思考能力的人才,新时代的教师则是不局限于传统教学模式的、思想开放的、教学形式多样的教师.
2.3会话资源空间
在三度空间教学模式中,会话交流空间是最为直观地表达教学模式的空间.所谓的会话交流即是指学生在经历前两种空间后,将所学到的知识进行更为深入的讨论,以丰富学习结构,扩充所学知识的一种空间.传统教学模式下的教师大多忽略这一环节,正如问卷调查结果显示,98.09%的教师忽视了这一环节.设置会话交流空间,学生的专业知识得到提高,学生们会更加深刻的了解文学作品,达到英美文学课程教学大纲要求.同时,学生主体地位得以巩固,学生不再单纯的依附于教师,有了独立思考的时间和空间.在信息时代的大背景下,该论文主要从网络资源方面提出以下方法：（1）学生在教师的带领下自行分组,由教师给出话题,学生们自由讨论.针对在学生主体空间中提倡的“学习方法自己制定”,学生在课堂上可以带上电脑和手机,利用网络大量而丰富的信息,在独立思考的前提下借鉴网络资源,弥补自己对文学作品了解的不足.（2）为了打破时间和空间的限制,学生课后还可以通过建立讨论组、群、微博以及论坛等形式进行讨论.保证了言论自由,符合新时代学生的个性特征,有利于英美文学的教学,会话交流空间打破了传统教学的限制,大大提高了学生的学习效率,增强了其学习的积极性.新型通讯工具的运用也调动了学生的兴趣,符合新时代英美学习的发展规律.
3.结语
三度空间教学模式突出了学生学习的主体地位,强调发挥其主观能动性,培养学生的自主学习能力；提倡教师与学生共同学习、研究问题,自由平等地交流、解决问题.该教学模式是建立在对高校文学教学情况问卷调查的基础上,针对学生所反映的问题,经过多方资料、理论的学习与研究提出的,真正从学生角度出发,对文学教学的实践能起到指导性作用.
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组、高等学校外语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社,2000.
[2]庞维国著：《自主学习学与教的原理和策略》,华东师范大学出版社2003年版,第158页.
[3]张庆宗著：《外语学与教的心理学原理》,外语教学与研究出版社2011年版,第27页.
[4]田长霖：《如何加强科学技术的发展》,《西北工业大学学报》1984年第二卷,第二期.
[5]《课程教育研究》2013年第12期.
指导教师简介：
尚睿（1971～）,男,河南濉县人,汉族,毕业于安徽大学,副教授,现工作安徽理工大学外国语学院,研究方向：大学英语教学及比较文学,圣经文学.
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