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[摘 要]多年来我国教育工作者都在寻找最适合中国学生的英语教学方法,尤其是高等教育英语教学.本文对高职院校当前英语教学存在的问题进行了分析,结构分级教学理论,提出了高职英语分级教学实施方式.

[关 键 词]高职教育；英语教学；分级教学

一、高职英语

随着我国高等教育制度的不断发展与改革,大学英语教学以及教材已经逐步的完善.高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,承担着为国家培养高素质生产一线技术人才的重任,英语教学固然是日常教学工作的关键.高职英语就是为高等职业院校非英语专业学生所开设的大学英语课程.

二、分级教学

早些年前就有了“分级教学”这一概念,国外的教育体制中还有分组或分班教学的说法,还有一些教育者将其称之为分层教学.所谓分级教学,可以将其理解为学校按照学生接受英语知识的能力以及其实际的英语水平,将学生划分为不同层次,从而制定不同的培养目标、培养方案、教学计划以及学生的管理制度等等.

三、当前高职英语教学中存在的问题

1.高职院校生源质量普遍较差

当前高职院校的生源大致可以分为两大部分：一部分是通过全国高考从普通高中考入高职院校的学生,构成了高职院校生源的主体；另一部分是通过高、中专考试,对口录入高职院校继续学习的学生.通过全国高考从高中招收的这部分学生,英语基础相对于其他途径招收的学生较好些,而且高职院校的学生普遍自我学习能力较差.按照传统教学方式对高职院校学生进行统一英语教学,将导致两极分化情况更加严重.

2.教材不配套

在我国这种环境下学习外语,教材是关键,因为所谓的语境教学非常难以实现,学校也难以给学生提供真正的英语学习环境.但是通过调查研究发现,当前高职院校英语教学所使用的教材更新速度较慢,难以跟上社会的发展需求.而且高职教材缺乏统一的教材规划,只能硬性的按照本科教材生搬硬套,或者稍加变动充当高职教材,以至于难以正确完成高职教育教学计划.

3.高职院校英语教学方法需要改进

长期以来国内就一直提倡“素质教育”,但就目前的教育效果来看还没有达到预期目标.高职教育培养的是高素质应用型人才,传统的英语教学方式俨然不适合.虽然现在已经很少有教师在课堂上大谈英语语法,但是由来已久的“教师为中心,学生被动接受”模式极大的影响着英语教育教学效果.高职英语应该建立“以实用为最终目的”的教学思想,让学生能够真正的掌握英语实践技能,充分领会到英语内涵,能够通过实践提高自身英语水平.

四、分级教学实施方式

高职英语分级教学的第一步也是最重要的一步就是对学生科学、合理的分级,将所招收的学生分为不同层次的班级,以更好的制定教学计划.按照学生的个人意愿以及实际考试结构来分级,采用不同级别的试题对学生进行实际水平考核,并对试题进行预测与分析,通过逐年的实际考试过程完善适合自身学校生源情况的分级题库.具体来说,首先要将学生的高考英语成绩与学校自行组织的分级考试成绩相结合,来考察学生的实际英语水平.高考毕竟是最能体现学生实际英语水平的一次考试,但是由于学生参加高考时的状态也会影响到其最终的考试成绩,高考完后由于自身放松,没有继续学习英语而影响学校分级英语考试成绩,所以单一考虑任何一次考核情况,均是不科学和不合理的；其次,学生个人的学习意愿也十分重要.有些成绩较好的学生,为了能够进一步打牢自身英语基础逐步的过渡到大学学习环境,想要在进入大学的第一学期继续在较低层次的英语班级学习.对于这种情况,学校如果只是按照成绩,硬性分级分班,势必会极大的影响学生的学习积极性.所以在实际实施分级教学时,学生的个人学习意愿也十分重要.

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科学合理分级的目的就是要实现更好的教学效果,这就需要一套合理的教学内容.学校要根据不同层次的学生制定相应的教材及教学计划,以满足不同层次学生的实际需求.并不是说高标准才是最好的,适合才是关键.当前,如果学校制定的教学标准过低,让学生很轻易的就能够达到要求,这样也不见得会激发学生的学习兴趣.

英语基础较好的学生,普遍对英语学生有着较浓厚的兴趣,而且具备一定的英语阅读能力.对于这一部分学生,教学的重点应该放在听、说、写能力的培养上,要选用听说材料较多、阅读量较大,对学生读写要求较高的教材,通过新颖、生动的教学方式,让学生从横向、

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英语基础较差的学生,由于长期在英语学习上的挫败感,使得他们对英语学习毫无兴趣,甚至可以说是“恐惧”.针对这一层次的学生,提高他们的英语学习兴趣是关键.选用的教材难度不易过大,应该以精读为主,泛读为辅,更加的贴近实际生活、生动有趣.要注重英语基础知识的教学,不要过多的强调英语的实际应用能力,先打牢基础,再去谈提高,语法、词汇量是英语基础较差学生最应该重视的部分,没有这些做基础,根本无从谈起听说读写.

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社,2005.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社,2006.

[3]陈坚林.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社,2005.

作者简介：顾暄（1982―）,女,汉族,籍贯：甘肃,学历：硕士研究生,职称：讲师,研究方向：课程与教学论（英语方向）.

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