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学前教育类有关论文范文集,与重庆第二师范学院为例学前专业在服务地方的新路径相关论文格式模板
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励措施、培养专业带头人、积极推动与幼儿园、教研机构的合作,研究办学实践中的疑难问题,服务学前事业发展.第一,转变观念,明确科研与教学的互惠关系.教育科学研究在提高教师研究能力和业务水平上发挥重要作用,注重研究使教师能将科技前沿及时反映到教学内容之中,将研究中使用的科学思维方法传递给学生,对培养学生的创造能力具有重要的作用.以课题研究带动专业发展,教学为科研提供土壤,为专业建设提供良好的学术氛围.
第二,建立各种激励和约束机制,培养教师科研意识和调动科研积极性.鼓励在重要期刊上发表论文,把高层次课题、高水平获奖、高质量论文作为专业建设的重要内容,为打造本专业的特色提供支撑.
第三,选择科研能力强的学术骨干和专业带头人,帮助和带动广大教师选定科研的主攻方向,根据专业发展规划,制定研究规划,引导教师围绕专业建设需要形成主攻方向.
第四,凝聚方向,依托研究所和创新团队,培养研究骨干.通过集体申报课题,凝聚研究方向,整合力量,并通过课题研究以老带新,使年轻教师都进行严格的学术规范训练,尽快成长起来,形成团队研究的合力.依托我院已有的学前教育研究所和学前教育创新团队,形成相对集中、有特色、有优势的研究方向.加强与重庆市教科院、重庆市重要的学前教育机构的联合,优势互补,各展所长,打造骨干教师队伍.
（二）人才培养扩大规模,满足城乡对幼儿教师的多元需求
为满足学前教育发展对幼儿教师的巨大需求,我们学院根据学校的办学实际,适当地扩大学前教育专业的招生规模,并根据重庆城市与农村二元经济结构的特点,培养实践能力强的幼儿教师.
第一,准确定位,培养满足城乡需要的幼儿教师.准确的专业定位,是学前教育专业建设的基础和关键.重庆市经济发展不平衡,二元结构明显,民营幼儿园占绝大多数.在广大农村地区及中小城镇,民营幼儿园收费低,招收了大部分学前儿童.这些低收费的幼儿园更愿意招收学历低、薪金要求低的幼儿教师.公办幼儿园都集中在城市或乡镇,条件好,幼儿教师待遇高,对幼儿教师的要求与民营幼儿园有很大的不同.相比之下,民营幼儿园更倾向于学生的技能,公立幼儿园更注重学生的教育素养和教育能力.准确评估城乡幼儿园的不同需求,既考虑幼儿园实际,又着眼于学前教育未来发展和幼儿教师专业发展的内在要求,结合专科和本科的衔接和区别定位学前教育人才培养目标.
把大专生培养成为幼儿园大量需要的、有一定理论基础的、操作型的幼儿教师.本科生则确定为研究型应用人才,具备专业自主发展的潜质,首先可以顺利就业于幼儿园,然后可以发展成为“研究型教师”.
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第二,改革课程体系,适应学生的个性发展.随着国家师范教育政策的调整,幼儿教师培养由三级师范变为二级师范,招收的学生已由初中学生变为高中生,相应的人才培养方案和课程体系必须进行适当调整.
深入学习和领会《幼儿园教师专业标准》,结合学校实际,构建起与重庆学前教育发展相适应的“平台+模块”课程体系.“平台”由三个部分组成,即指由公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程,三个部分既不相同又相互联系、层层递进的“平台”构成必修课,选修课由专业方向课程模块、任意选修课程模块构成.方向课程模块由0～3岁早教、学前教育管理、儿童美术教育、儿童音乐教育、儿童舞蹈教育、育婴师、教玩具设计与开发等方向.“模块”主要根据每个学生的兴趣和潜质,突出学前教育专业特长培养,体现个性.
继续教育做精,服务幼儿教师专业发展
幼儿教师继续教育是促进教师专业发展的重要途径,为此,2011年10月教育部启动实施了“幼儿教师国家级培训计划”.我院在重庆市幼儿教师国培计划中扮有重要角色,自2011年以来共培训幼儿教师700余人,成为名符其实的幼儿教师专业成长的“加油站”.我院极为重视幼儿教师培训工作,遴选精兵强将参与管理,精心策划、精心组织,结出精致的培训果实.我们深入研究幼儿教师专业成长规律,在终身教育思想指导下,依据幼儿教师职前职后教育贯通的理念,在充分调研参训幼儿教师培训需求的基础上,精研细磨培训方案；选择经验丰富
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人民生活水平的日益提高,催生了学前教育的各种需求,我院为更好地服务儿童与家长,探索高校服务社会的新方式,成立重庆学前教育发展中心.该中心为重庆市学前教育发展提供专业的指导和教育服务,着力打造和建设集实践基地建设、产品开发、数字资源建设、保教咨询与指导、幼儿教师资格认证为一体的综合性服务平台.
第一,建设以实验幼儿园、早教中心为核心的实践教学基地.以实验幼儿园、早教中心为核心,建设学前教育专业实践教学基地群,为学生能力培养提供支撑.学前教育的人才培养离不开实践基地,它不仅是学生实习的场所,更是师生创新基地.
第二,研发.为更好地服务于重庆市学前教育的发展,中心将开发学前教育衍生产品,如早教课程研发、儿童游戏指导、幼儿的营养配餐标准等等,促使重庆市学前教育各项事业向标准化规范化方面发展.
第三,咨询指导.中心将整合重庆市学前教育各种资源,建立可供全市幼儿教师交流、分享、咨询指导的数字化资源库,为重庆市乃至全国幼儿教师专业成长提供科学的咨询与指导服务；为重庆市各级各类幼儿园办园方向、办园理念等提供专业的咨询与指导服务.
第四,认证.为规范重庆市学前教育师资队伍,提升重庆市学前教育教育质量,中心将协助重庆市人事局和重庆市教委做好从业人员各种资格证书的认证工作.中心将研究各种资格考评的评价标准,制定课程体系,组织参考人员的培训和考试、并协助重庆市人事局和市教委颁发资格证书.
学前教育专业“四轮”以新幼儿教师培养为核心,相互联系、相互制约,在矛盾冲突中推动学前教育专业建设向前发展.
[参考文献]
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[3]王亚娟.师范院校开办学前教育专业：面临困境与破解之策――以渭南师范学院为例[J].价值工程,2012（11）.
[4]宋静,刘迎接.高师学前教育专业课程建设探析[J].教育与职业,2011（14）.
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