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语文教师类论文范文资料,与小学口语交际教学相关毕业论文格式

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小语修订版《大纲》将原大纲中的听话、说话修改为口语交际.这与单提"听课、说话"有着很大的不同,既体现了观念的更新,又有利于操作,更有利于提高语文听说教学的效率.

我认为,探索口语交际教学的有效之路,教师必须走向民主,优化口语交际实现内容的综合化途径的多样化和方法的交际化.

一、教学内容,着眼整合,注意综合性

口语交际是知情意行的统一体.日常生活中,与人交往不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌.所以常常有人讲,这个人很有修养.由此可见,口语交际是一种综合素质.这也就决定了口语交际教学内容的综合性,必须着眼整体,追求一种综合效应,达到"牵一发动全身"的效果.

二、教学途径：注意多样性,打通教学和生活隔阂

1.口语交际专题训练.通过教材中专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高技能.低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问题、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是介绍一本书、劝阻、找人等；高年级一般是讲故事、说实验等.

小学口语交际教学参考属性评定
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2.渗透在课堂教学过程中.从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程.每一堂课为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此.所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读和作文课中.

3.随机训练.紧扣学生随机训练.①紧扣学生随机训练.丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉生活现象,诱导用学过的知识和自己的认识能力"评优劣,定从违",参与班级、学校、社会生活,在这一过程中发展学生的口语交际能力.②利用活动随机训练.喜欢活动是孩子的天性,班级、学校经常开展活动,抓住活动的机会进行口语交际会取得理想效果.

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三、教学方法：注意灵活性,让教学活起来

1.创设交际情境,发展口语交际能力.一定的情境是学生增强生活体验,激活思维与口语表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围是大胆进行口语交流的前提.所以教学中一定依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境、形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交流欲望,自由无拘无束地参与.

2.提供交际案例,发展学生口语交际能力.由于小学生生活经历少,口语能力较弱,口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏,也欠缺良好的交际态度和听说习惯.因此,教师应适当补充以讲礼貌为交际内容的语言材料,即案例.案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以用一些问题让学生发展、并探索、讨论正确的口语交际方法、途径.比如"学会向别人解释"专题训练,教师可以提供案例.小红吃早点时服务员不小心把汤泼到她的身上,小红无奈之下只好回家换衣服.等她到校时,课已经开始了,老师当众批评了小红.下面的做法怎样,请学生评一评.①小红马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上.②小红马上大声争辩道："我不是故意的,你不该责备我,要不你去问我妈妈?"小红马上轻声说："老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到."通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,语气要合适等.

四、教师走向民主宽容,促使学生生动活泼发展

1.培养学生学习口语交际的兴趣和情感."激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力."以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上,许多学生的嘴却很"紧".长期以来,语文课堂只是教师的讲话,学生习惯了做忠实的听众.在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望、说的能力,口语交际的能力可想而知了.要真正解决学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表现欲.一般来说,口语交际训练内容是很有吸引力的.除此以外,还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等.这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣.

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2.保护好学生的自信心和自尊心.害怕说不当,举止失措而当从出丑,害怕一时说错就被同学嗤笑而抬不起头来,这些问题成为不少学生的口语交际的心理阴影."心病还得用心来治",保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要.要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系.教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉：口语交际是我们自己௚

语文教师类论文范文资料0;,是轻松的、自主的.同时,教师还要认识到：学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力.但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬.教师还要放下"师道尊严"的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流.

口语交际是一种新课型,重在培养学生口语交际能力,而不是口语交际知识,应注重口语交际实践研究的探索,开创小学口语交际教学的新局面.

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