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3%具有行为控制能力偏低.这种行为控制能力主要表现为行为的心理控制能力和随带的行为控制能力.其为个体行为相关关联的主要控制指标体系.但是这种关联性在网络成瘾学生群体中明显偏低.三、我国高校自考助学生网瘾问题原因分析
自考助学生的网瘾问题的根本原因可以分为：外在因素的诱导和内在因素的主导.关键问题还是在于内在因素的主导对其网络行为的缺乏控制能力.外在的因素诱导主要表现为：群体性的从众心理、个体社会角色和社会地位与行为的偏离；内在主导因素主要表现为：个体行为模式控制能力低下、个性心理控制约束机制缺失等、其主要原因表现为以下几方面：
1.外在因素的选择性诱导
外在因素在对个体的影响过程中,占据重要的作用.尤其是在个体行为能力的塑造中发挥着导向性的作用.外在的因素主要来源于社会的价值认同和群体的行为价值的导向.社会对高校自考助学生的认知具有一定的偏颇,76%的人认为该类学生在学生群体中属于素质偏低、学习能力低下、行为控制能力低下的群体.这种认知给行为主体造成了不良的价值导向,以至于出现了自暴自弃的情况.在这样的价值认知下,就容易形成具有共同价值取向的价值网络行为群体,产生不良的网络行为价值导向.
2.个体的行为模式控制存在缺陷
个体的行为模式是个体在扮演社会角色时表现出来的心理和行为活动逻辑.这种逻辑是心理和外在的行为共同作用形成的.对于高校中自考助学生来讲,心理的控制约束能力相对低下,这种低下主要表现在对核心价值的选择过程中的偏向性选择,这种偏向主要依据个体的行为偏好做出来的,而非社会的主流价值意识.其次是个体行为控制能力相对低下,心理行为可以进行有效的科学的纠正和正确的选择,但是在进行社会行为的选择的时候往往忽视了社会期望,以至于未能形成有效的个体行为模式的控制体系.
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3.高校的管理模式对自考助学生影响
自考助学生在高校的学生管理体系中属于办游离状态的管理.从学生学籍管理角度讲这部分学生属于高校学生,但是从学生管理的性质将,其并不具有统招学生的全日制管理性质,在这样的性质下,就出现了从教学管理、学生思想管理到社区管理差别性管理模式,这也造成了自考助学生的网瘾问题的产生.
四、自考助学生网瘾问题的管理对策研究
对自考助学生的网瘾问题的管理研究需要从内部和外部两方面来考虑.从内因和外因两种力量的控制来引导学生的网络行为.
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1.对高校自考助学生进行合理定位
对其进行合理定位主要目的在于从外部环境构建合理的社会舆论和科学的群体导向.首先通过各种宣传渠道消除社会对自考助学生的偏见,努力让社会认识到自考助学生虽然在高校学习能力中存在着不积极主动、学习能力不强等问题,但是其具有活动能力强、社会交际能力强等特点.从主观意识上转变对高校自考助学生的偏见,让其能在较好的社会环境中进行有效是社会定位.其次对学生群体进行合理的引导.需要帮助学生网络群体构建合理的核心价值体系,完善其核心价值的引导机制,提升其核心价值的控制能力.
2.个体行为能力的提升
个体行为能力在影响因素分析中提及了其主要有心理行为能力和个体外在行为能力.心理行为能力的提升主要依据其心理行为模式,在和社会实践、心理辅导的基础开展,可以通过网络心理辅导、网络心理行为逻辑的重构等方式来帮助网瘾学生转变网络习惯,重构网络行为逻辑,到达心理价值与社会期望的统一.其次,通过对个体行为逻辑的观察,进行个体行为的引导性矫正.主要在于强化去行为控制能力,实现心理逻辑与实现行为之间的统一.
3.高校自考助学生管理体系的完善
高校自考助学生管理体系主要包括了学生的学籍管理、教学管理、学生思想政治教育和学生工作管理等方面.现实管理中由于对自考助学生的差别性管理,出现了管理中的漏洞,使得自考助学生有机可乘利用这种机会把时间过度的消耗在了网络中.这就需要通过学籍管理、正常的教学管理和学生工作管理等方面来加强对自考助学生的日常管理,合理引导,强化其学习的自主性和积极性,通过严格的学习考核指标来强化其学习的意识.
只有通过对自考助学生群体合理引导、个体行为能力的提升和高校自考助学生的管理体系的完善来有效遏制其网络行为,杜绝网瘾的出现.
参考文献：
[1]杨力.高职生沉迷网络的原因及对策分析[J].辽宁高职学报,2007,（01）
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[3]杨传斌,林鹏.大学寝室网络游戏行为的定量分析[J].中国电力教育,2011,（22）
[4]林鹏,杨传斌.疏堵结合引导大学生网络行为[J].中国电力教育,2011,（04）
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