初中英语类有关论文范文,与如何走出初中英语知识复习的陷阱相关发表论文

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【摘 要】初中英语知识复习对完善学生的英语知识结构系统,提高学生的英语学习成绩具有重要的作用.但是,受到传统英语教学观念和方法的影响,初中英语复习中存在着一些复习陷阱,正确认识这些陷阱,积极走出英语知识复习的陷阱,成为了新课程标准下初中英语教师的当务之急.

【关 键 词】初中英语知识复习陷阱

初中阶段是学生学习英语知识的关键时期,学生不仅要继续学习新的教学内容,还要花大量的时间来不断积累学过的知识,进而不断丰富自己的知识结构.初中阶段的时间紧、任务重,如何让学生高效复习,从容应对中考,是教师们关注的重点.但是,在当前的初中英语复习教学中,存在着一些复习陷阱,严重影响了初中英语知识的复习效率.

1.分析初中英语知识复习的陷阱

1.1复习内容舍本逐末

在初中英语的复习教学中,一些教师对于复习内容有着自己的理解,他们认为中考试题中涉及到教材的内容比较少,于是直接在复习的过程中将教材中的内容大量删减,或者直接采用教辅资料作为复习的内容,其实这是一种舍本逐末的表现.事实证明,中考试题中的语言知识与运用理解题目的原型是教材中的内容,有些甚至是教材中某一句子的直接翻版,将复习内容与教材对立起来,反而影响了复习效率的提高.

1.2复习形式题海战术

在初中英语的复习教学中,针对学生比较难以复习的语法知识,有很多教师直接采用题海战术的形式进行,这在短期之内可能会取得良好的效果,但是从长远考虑,这种题海战术的复习方式直接影响了学生语法知识体系的构建,在遇到容易混淆的语法知识的时候容易出现模棱两可的现象,因而复习效果也不理想.其实,从中考的角度来说,中考英语的题型在很大程度上体现了灵活性,在具体生动的情境中体现语法知识,而不是千篇一律的语言情境和例子,因此这种题海战术对于当前的中考反而显示出了劣势.

1.3复习类型以练为主

在初中英语的复习教学中,有一些综合性题型,考察的是学生的语言综合知识与技能,在面对这种综合性题目的时候,很多教师信奉熟能生巧的力量,让学生直接练习题目来达到复习效果,忽视了讲解的过程,这恰恰是没有很好的效果的.

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1.4复习讲解面面俱到

在初中英语的复习教学中,有很多大大小小的考试,而在这些考试之后,教师在讲解的时候过分注重题目中包含的各种知识内容,强调面面俱到,希望通过重复地强调让学生全方位地复习好英语知识,殊不知这是一种效果较差的复习方法,因而频繁的考试和重复的讲解只会让学生的思维逻辑被打乱,各个层次的学生也在有限的复习时间里浪费了更多的复习时间,复习积极性也被磨灭了.因此.复习讲解面面俱到未必是初中英语复习中的一个好方法.

2.如何走出初中英语复习的陷阱

2.1完善三轮复习法

在初中英语复习的过程中,教师要根据当前的教学理念,结合自己的教学实践经验,在学生与当前复习实际的基础上制定好教学目标,选择好教学方法,在复习的时候注重层次性和规律性,完善好三轮复习法.在实施三轮复习法的时候,要

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首先,复习要注重灵活性,注重知识的合理运用性.当复习到一个知识点的时候,要让学生明确考察这个知识点会以哪些方式来出现,会从哪些角度来考察.例如,在复习词汇知识的时候,教师要避免注重词义忽视语境应用的现象,让学生明确词汇可以运用的地方,运用的形式等.如在“heavy”这个词汇,意思为“重的”,但是在具体的应用过程中有着比较丰富的内容,在与trffic连用的时候意为“繁忙的”,再与tea连用的时候意为“浓烈的”,在与heart连用的时候意为“沉重的”等等,只有让学生了解词汇的具体考点,才能复习变得更有效.

其次,在遇到典型题目的时候,不要为了讲题而讲题,要注重题目本身和学生本身,做到全班讲解共性问题,重要问题反复讲,少数问题小组讲,个别问题个别讲,促进全体学生得到有效照顾.例如,针对某一次涉及语法的测验,教师可以选择让学生自主查看笔记改正错题,相互交流解决问题的方式来提高效果,而当学生相互交流还存在疑问的时候,教师可以让学生以小组的形式总结提出,全班进行探讨,这样一来,阅读题目复习的效果也就得到了提高.

最后,在实施三轮复习法的时候要充分发挥学生的主动性和能动性,让学生结合自己的实际情况进行自主复习,而不是为了完成复习任务而复习.例如,针对有些学生的阅读水平较低,有些学生的写作阅读较低,有些学生的听力水平较低的情况,可以让学生组成互帮互助小组,在合作复习中共同进步,再通过针对性的试题,可以实现重点的各个突破.

2.2引导学生出题海

初中英语教师在实施复习教学的时候,避免传统题海战术的出现,要合理运用试题的作用,引导学生在题海中及时跳出走出,让题海成为教师和学生的“俘虏”.

首先,教师要做好试题的了解工作,为学生当好指导员,避免浪费学生较多的复习时间.教师要在比较多的复习资料中选择出信息量够.题型恰当.练习到位的系统的练习题交到学生手中,运用拼接和串接的方式为学生重新编撰好适合学生复习的练习题目.例如,在复习阅读题型的时候,教师要在众多的试题中找出适合学生练习的题目,针对学生的文章整体感知较差和解决深层次问题较差的现状,应该找出具有深层次问题代表性的阅读题目,并从学生爱出错的地方来选择,让学生的阅读理解能力有针对性地提高.

其次,教师在选择好系统的练习题目之后,要自己尝试一遍,对题目进行研究.分析.归纳和总结,挖掘好题目中的重要知识点和有价值的经验.例如,当教师选择好适合学生做的阅读题目的时候,要自己先尝试一遍,亲身体悟出题目的价值所在,如“Whichofthefollowingdoyouthinkisthebesttitleforthis”这类最适合类型的题目,要考虑到学生可能会出错的地方,对于有效引导学生做到胸有成竹.

最后,教师要引导学生及时走出题海,在讲解题目的时候要打破面面俱到的模式,注重教会学生做题的方法与技巧,让学生学会分析题目中的重点知识与技能,不断地突破语言知识重难点,提高学生的自主复习能力,避免被题海淹没.例如,针对学生做错的阅读理解类型的题目,教师不能直接给出正确答案,而是要耐心倾听学生的想法和观点,为学生挖掘做错的原因,引导学生朝着正确的思考思维方向发展,培养学生爱思考,会思考的良好品质,增强学生的语感能力.

2.3复习形式多样化

除了练习与讲解之外,初中

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