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关于文本类论文范例,与小学英语语段教学文本再构的策略相关论文格式
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Doyoulike?（输出文本）在教完以上文本后,顾老师仍然充分利用这篇文本,在学生理解这篇文本的基础上让学生进行动物的填空,她并不像平时老师拿掉几个单词让学生填写,而是把原来文本中的some让学生替换成具体的某种动物,既落实了语用功能,又锻炼了学生的思维能力,可谓构思巧妙.
策略三：文本再构必须要基于教师本身的综合素养
顾立宁老师在《2009年上海市中青年教师小学英语教学评优》浅析中给我们老师提出希望“教师要继续发展,努力冲破瓶颈；教师要形成和完善自己的教学思想”.文本再构需要我们教师具有较高的英语专业知识,同时还需要有较为深厚的文化底蕴、广阔的眼界,为英语课堂开拓新的思路.
令我印象最为深刻的是王老师的一节展示课“Thesun,themoonandtheearth”,他的课真的让我耳目一新.王老师在这节课中将自己对音乐、美术、诗歌的兴趣和爱好恰如其分地融入课堂.学生在他的引领下对学习充满了热情,英语学习在此时此刻变成了一种艺术和享受,使听课的我也融入课堂.王老师使抽象的语言变成生动具体的可视语言,从而帮助学生从整体上理解和运用,力求提高学生的综合素养.因此,提高自身素养,形成和完善自己的教学思想应该是我们每个英语教师奋斗的目标.
以上是笔者结合自己在小学英语教学实践中,对语段教学文本再构的一些探索和思考.学生对英语的学习离不开语段教学,然而再构的语段文本离不开真实的教学过程,因此在教学实践中,要合理再构语段文本,使学生能够通过语段教学真正达到综合运用语言的能力.
参考文献：
[1]朱浦.与英语新课程同行丛书：教学理论探究.上海教育出版社,2008（06）.
[2]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程教材教法,2006（08）.
[3]鲁子问.小学高年级英语语篇教学[M].华中师范大学北京研究院,2006.
（作者单位上海市奉城第一小学）
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