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小学英语有关论文范文检索,与小学英语故事化教学策略相关本科毕业论文范文
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【摘 要】新一轮课程改革要求教师能根据自己教学的实际需要,创新和灵活地使用教材.在灵活使用教材中,采取何种教学形式能激发出更多学生的主动性和创新性呢?故事教学无疑是有效的教学方式.
【关 键 词】小学英语故事化探究
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）03-0080-02
在教学实践中,把教学内容故事化在小学英语教学的课堂中起着无可比拟的作用.儿童在认识周围世界并获取信息时,常把周围的事物想象成有生命、有关联和有故事的世界.因此,教师在课堂教学中应遵循学生的生理和心理特点,将教学内容故事化--故事教学符合孩子心理年龄和心理需求,采用故事型课堂教学模式,以故事情节为教学载体,以学生为中心,以兴趣为支撑点,以交际运用为目的,以教师为引领点,把教学目标和教学内容结合其中,使整个教学达到事半功倍的效果.
那么小学英语故事化教学的意义何在呢?小学英语故事化教学策略又有哪些呢?下面主要从这两方面进行阐述：
一、小学英语故事化教学的意义
(一)故事化教学有利于培养学生英语学习兴趣.
仔细观察就不难发现,几乎每个孩子都是忠实的"故事迷",同一个故事,即使讲上多遍,他们也不会厌烦.童年离不开故事,绚丽斑斓,情节生动曲折的故事带给孩子们无数欢笑和快乐.
(二)故事化教学有利于提高学生的语言实际运用能力.
根据教学内容,创设一定的故事情境,通过表演,调动学生各方面感官,让学生在声音、图片、动作的配合下,充分利用所学语言进行交际,体会在故事中学习英语的乐趣,提高语言运用的实用性与有效性.
(三)故事化教学有利于提高学生综合素质.
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力.故事内容的叙事性和娱乐性符合学生的心理特征,并且故事教学的重情趣、重参与、重交流、重体验等特点不仅使学生在语言学习过程中提高语言素质和交际素质,而且丰富的故事情感,都有益于学生情感、态度、价值观的建立.
(四)故事化教学有利于提高学生跨文化交际能力.
语言是文化的载体,思维的外壳.语言学习实际上就是文化的学习,思维的变通.在英语故事教学中教师重视文化背景知识相结合,在提高学生语言能力
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二、小学英语故事化教学策略
结合教学实际,教师在故事教学的语言活动设计中要力图在活动中发展学生的语言综合运用能力.依据故事教学实践和探索,故事教学可采取任务呈现-学习新知-巩固新知的基本模式,如下：
故事教学前--任务呈现让学生置于需要完成的任务情景的氛围中,引起学生的兴趣,使学生处于一种主动,积极的能力状态,触发学生完成任务的迫切需求,从而使学生进入"参与任务"的环节.该环节常见的任务如下：
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1.从故事题目预测故事内容.学生可以展开头脑风暴,大胆预测故事内容,提高学生验证自己的预测的积极性.
2.展示故事的主体图,鼓励学生预测内容,根据情景理解故事大意.例如六年级上册Unit6ALet'sread,教师在黑板上呈现课文中的三幅图片,让学生猜测故事内容,简略的推测出小雨点的形成过程,充分发挥学生的想象.
3.出示本故事的几个关 键 词,让学生预测故事内容.
4.和学生讨论故事内容和学生自己相关的经验,鼓励学生充分交流他们已有的相关知识.这是激活他们现在知识的有效途径之一.
故事教学中--学习新知学习新知是与学生进行交流和讨论等学习活动,它包括学生个体独立学习和小组合作学习,但学习的内容是围绕本节课的教学目标和要求进行.说故事者在整个过程中可透过声音与手势让孩子看到并相信这个情景的存在.说故事者在传达故事角色的动作表情上也应适度的投射如：奸诈、害怕、高兴的表情,使听众能认同.当学生在听故事时,鼓励他们对其中情节反应或互动.如下：
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1.偶尔问一些问题,以了解学生对此故事的理解程度.
2.在适度的情节时,让孩子预测下面将发生何事.
3.让儿童说出自己对此故事的观点.
4.讲完故事教师可以带读、学生续读、学生独立读或学生用动作表演故事中的某个词或者句子,其他学生猜等形式帮助学生讲故事.
故事教学后---师生合作、巩固新知学生在教师引导下对所学知识进行巩固,在学生没有对新知识达到一定熟练程度之前,学生很难将所学知识运用到实际生活中.而由师生共同合作,结合任务进行对话、交流等活动,这就是"师生合作、巩固新知"环节.包括：
1.针对故事内容、图画,让学生写出一些句子.
2.以剧本表演的形式或边听,讲故事边表演,再现故事内容.
3.回溯此故事的因素（问题、目标、问题解决等）.
4.图片阅读.教师可以将图片与文字分开,把图片和文字打乱顺序,再分组编号,学生小组或者个人合作阅读,使图文正确配对.
5.给故事添结尾.学生通过对故事再创造,使故事更具体、生动和创造力.
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