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工学结合有关论文范例,与工学结合专业学位硕士生双导师培养机制的相关毕业论文开题报告

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个领域方向,且不同领域方向的设计和制造特点不同.

要做到学生培养条件对口,需提前明确学生重点研究领域甚至是课题方向.否则,学生选择实践单位和进入实践环节都难免盲目.

4.学生绩效的导师管理和独立考评

校内外导师分属不同的工作单位,况且校外导师一般要承担较繁忙的本职工作,校外导师不会也难以围绕学校的指挥棒转[6].因此,对研究生培养工作的管理和绩效考核最好是由导师所在单位独立进行.要做到这一点,高校与合作单位的联合培养协议就至关重要,协议中,应明确研究生培养的主要目标,并在培养单位层面明确各自的责、权、利.培养单位据此再对导师进行遴选和对导师的绩效进行考核.

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考核的指标应以学生的绩效为主.以学生学习效果为基础,制定考核用的“导师绩效”模块.导师绩效模块与标准可由培养单位分别制定,并分别对导师加以考评.

通过此方案的实施,一方面高校与联合培养单位建立了稳固的联合培养机制,另一方面也避免了因单位性质不同而导致的人事管理上的差异和混乱.这样既能充分调动单位的积极性,为创造更好的培养条件打下基础,也能充分调动导师的积极性,且不影响校外导师的本职工作.更重要的是,可以便于在校外合作单位建立一种基于学科建设总体目标和阶段目标的校外导师动态遴选机制,让合作单位能提供更好的校外导师.

参考文献：

[1]刘刚.全日制硕士专业学位研究生“双导师制"培养模式探索[J].文教资料,2011,（25）：176-178.

[2]胡玲琳.学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J].学位与研究生教育,2006,（4）：22-26.

[3]陈小平,罗文标,曹蔚.全日制工程硕士研究生培养基地建设的思考与实践[J].学位与研究生教育,2012,（2）：46-49.

[4]何德文.导师负责制下的研究生德育工作新模式探索与思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2012,（3）：119-121.

[5]黄振中.“双导师制”在法律硕士教学与培养中的完善与推广[J].中国大学教学,2012,（2）：27-30.

[6]于福莹,肖宏,王加春.以实施“卓越计划”为契机探索全日制工程硕士培养途径[J].学位与研究生教育,2012,（2）：50-53.

为什么要写工学结合论文
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