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1、因势利导,善于点拨.所谓“势”即教材内容及学生心理.引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理.如教《我的战友邱少云》：先出示挂图,引导学生从各个角度观察画面（注意邱少云的眼神与表情）；再听教材范读.启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦.进而要学生进行想象,自觉对照,从不同的现实生活,不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比.学生受到的道德教育水到渠成!所以文道统一,德道兼备,殊途同归.
2、熏陶感染,潜移默化.小学语文教材形式多样,作者的生花之笔,描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感.如教《桂林山水》时,我运用多媒体的教学手段,配乐朗诵,让学生寓乐于景,领悟“秀丽甲天下”的桂林山水.体会“舟行碧波上,人在画中游”之意境.升腾起自豪感,而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔,所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美.
当然,脱离学生的实际去灌输美,无助于学生健康成长的.我觉得诱导从现实中发现美,才能起潜移默化的作用,使学生从现实的感性中到达理性的审美观,是教师在培养学生审美情趣,养成良好道德情操的一项长期性工作任务.
四、注重实践活动,提高阅读能力
语文是一门实践性很强的学科.阅读一向是语文教育的重头戏.阅读文章时,我要求学生能利用各种工具书,及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息.课堂上为学生提供一个表现自我的平台.让学生体会学习所带来的满足感及成功感,有效地促进学生阅读的兴趣.如教《只有一个地球》时,我根据教材目的,让学生联系实际,就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施.大家通过多种渠道查阅信息,准备充分材料.演讲时落落大方,各自观点不同,提出措施具有一定的实效性.这不仅是一种知识掌握的检验,更是一种能力的培养.
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