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班主任有关论文范文集,与心理学视野下的学生失范行为其教育策略＊相关论文开题报告
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学校教育当前学校在学生个体方面的成长教育基本是事后教育状态,即针对学生个体的教育基本空白,常态的个体教育往往是本人做出了违反校规、校纪的事情,或者遇上了其他非正常的事情,被班主任、管理老师约去单独谈话.针对学生失范行为除了要强化对学生日常行为规范的教育,通过主题班会、帮扶小组等传统形式强化班级纪律和校规、校纪.还要利用新的教育媒介,通过教室网络、多媒体视频等学生喜欢的形式让学生观摩有教育意义的影片、纪录片等提升学生素质,让学生从真实案例、同龄人事件中汲取教训,学习经验.让学生从认知、审美的角度欣赏和喜欢高雅的作品,摒弃低俗趣味的内容.做好班主任的培养和管理工作,提高班主任待遇,切实提高班主任工作的积极性和热情,为其做好育人工作奠定基础,变失范行为的事后教育为提前预防.
（3）心理教育
学校另一个针对学生个体的教育途径是心理咨询中的个体咨询,但是这个途径的局限性也是显而易见的,虽然个体心理咨询属于事前教育,但它的前提是学生本人自愿前往咨询,且自身意识到有进行心理咨询的内在需要.因为心理咨询有其自身的专业特点和工作特点,尤其是强调咨询的自愿性和保密性,这就使心理咨询师在个体咨询工作中处于开展工作的被动状态,即使意识到来访的学生还有未解决的心理问题,咨询师也多是等待或者无为,而不能像普通教师或者管理者、班主任一样主动找来访学生处理事情.也正因如此,学校心理咨询师往往成为学生倾诉秘密的安全对象,但往往不能短期内解决问题,而遗留问题有可能成为学生失范行为的来源.所以要加强学校群体性的心理健康教育和心理咨询工作,通过普及心理健康知识,增强心理健康意识而维护学生心理健康,有效预防和减少失范行为.
2.群体层面的学生失范行为教育
（1）课堂教育
学校对学生进行“做人”的教育主要是通过课堂潜移默化和德育的途径来实现.贯穿其中的是学生价值观和道德观的教育和引导.道德是调整社会中人与人之间、个体与社会之间相互关系的行为规范的总和,是依靠社会舆论、社会公众的信念和社会传统发挥教育作用的精神力量,是主流社会成员遵守和评价,判断是非、善恶、美丑的标准,道德约束和评价着个体的行为,并成为个体评价他人的内化标准.这些要贯穿学校课堂教育的始终,通过教师的教育和引导,身体力行地给学生进行示范达到道德规范和习惯传承的目的.具体来说,当前的学生教育要通过所设置课程教育和引导学生明确以下内容：为社会服务的人生目的,为强国富民而自觉努力学习,克服“拜金主义”、“享乐主义”、“实用主义”等社会思潮的消极影响,避免“自我设计、自我奋斗、自我实现”的人生误区,克服狭隘的个人价值观,从学生思想深处预防、抑制和抵制违法犯罪动机的产生,从而预防违纪、违法、犯罪行为的产生,预防学生失范行为.
（2）学校思想素质教育
学校教育不仅应包括各科知识内容的学习,还应包括对教育学、心理学等知识内容的实践与应用,包括对学生进行个体认知、记忆、思维、情感、意志、问题解决等方面的心智锻炼和情商培养.通过对学生的日常课堂和行为规范的教育,引导学生关注自我、关注社会、关注世界,不仅实现自身发展的学习和生活目标,而且要进行理想教育,培养学生胸怀远大理想,为社会、为人类的未来而思考.学生只有积极主动拓展视野,放眼世界,把促进自身发展融入到社会大环境之中,形成个体和社会大环境的良性互动,才能成长为具有开阔胸襟的有志青年,才能真正实现思想成长和人格升华,从而增强自身的免疫力,有效避免出现失范行为.
（3）校园文化影响
学生失范行为产生的原因来源于外因和内因两个方面,对学生失范行为的防范和教育工作也要从学生个体自身和所处环境两个方面进行,要通过他律与自律来干预学生个体的失范行为.进行他律,要通过强化校规、校纪的作用,对学生失范行为进行外在约束.自律则是指通过校园文化熏陶和教育、引导,帮助学生提高自身免疫力.从外在环境看,加强校园文化建设营造有利于学生健康成长的校园文化氛围,有益于吸引学生注意力,陶冶学生情操,优化育人环境.丰富多彩的校园文化生活可以帮助学生消除孤独感、失落感,帮助减少其烦躁、空虚、逆反、嫉妒等不良心理.丰富的课外活动和班集体活动可以帮助学生消除心理和情绪上的干扰,促进人际交往,提升交际能力,协调人际关系.
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参考文献
[1]朱力.失范范畴的理论演化.南京大学学报（哲学人文科学社会科学）,2007（4）.
[2]罗伯特K默顿.社会理论和社会结构.唐少杰,齐心等译.南京：译林出版社,2006.
[3]贾高建.社会转型中的失范问题.理论前沿,2003（15）.
[4]范富珉.我国团体心理咨询的发展：回顾与展望.清华大学学报（哲学社会科学版）,2005（6）.
[作者：王兰锋（1974-）,女,河南濮阳人,华北水利水电大学人文艺术教育中心讲师,心理学硕士.]
【责任编辑张茂林】
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