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关于探究式教学类论文范例,与中职电工数学教改刍议相关毕业设计论文

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是“从最后得数中消去最后一个零,再减去10,得数就是这个人的年龄”.这个奇妙的“回答”回避了“问题是怎样解决的?”这个问题,而是采用一种更开放化的形式让学生去讨论和思考,并自己选择解决问题采取的方式.所以在教学的过程中,教师应该尝试将问题开放化、广度扩展化.比如,在“诱导公式”的学习中,有了诱导公式1的讨论以后,剩余的诱导公式完全交由学生分组讨论中完成,然后由小组代表上台讲解（注意给学困生上台发言的机会,让他们体会成功的喜悦,更有利于良好学习氛围的形成和教学的有效展开,也让他们对数学充满好奇,充满兴趣）.

四、重视实践,培养学生解决问题的能力与交流能力

中职电工学生重在理论的基础上进行实践、操作、应用,所以,在数学教学的过程中也必须强调知识的实践应用性.这一点在美国《学校数学的原则和标准》“法官判案问题”中得到了很好的展示,学生在解决问题的过程中,一方面,可以应用所学的概率知识解决实际问题,提高了解决问题能力；另一方面,通过学生分组,锻炼学生团结互助、乐于助人的品质,提高他们的语言表达能力和与人交流交往的能力.在这个过程中,教师要特别注意的是给学困生以表现和发挥的机会,破除原来“破木桶短板”的思想,将“破木桶侧过来”,充分调动学优生的积极性,让他们给学困生更多的帮助,以促进交流,达到更好的效果.

美国数学教师协会的《学校数学的原则和标准》在2000年颁布以来,有不少人研究和关注该标准,试图将其与中国高中数学标准进行比较,进而加以学习和借鉴,但是,对于中职数学特别是电工数学在中外案例比照和学习方面的思考却并不多,所以,我们在教学改革中必须认清这种现状,积极地将国外教学思想更有效地运用到职业教学改革中来,使我们的学生能学有所用,学以致用,实现数学和电工专业知识的真正结合.

参考文献：

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[2]孙建洪.探究式数学的实验和反思.数学教学研究,2010（11）.

[3]李士琦.数学教学心理.华东师范大学出版社,2001.

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[5]王光明.高成效数学教学的特征研究.当代教育科学,2004（10）.

[6]赵思林.感受的心理过程对数学教学的启示.高中数学教与学,2011（10）.

写探究式教学论文的方法
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