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摘 要：在小学低年级语文教学中,识字教学是教学的重点,也是教学的难点.抓好识字教学,才能确保学生能够正常阅读,才能确保教师顺利开展阅读教学,才能确保教师能够开展好口语教学和写作教学,培养学生的口语表达能力,因此,识字教学是语文教学的基础,在语文教学中的地位非常重要.本文主要阐述了小学低年级识字教学的一些方法.

关 键 词：小学低年级；语文教学；识字教学；方法技巧

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-317-01

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素质教育的不断深入,课程改革的不断推进,识字的重要性越来越得到教师的重视.《全日制义务教育语文课程标准》指出："识字是阅读和习作的基础."只有识字量大了,学生才可能大量阅读；只有阅读量大了,才可能提高表达能力.《全日制义务教育语文课程标准》在识字教学方面要求“认写分开,多认少写”,低年级学生要会认1600～1800个常用字,会写其中800-1000个.这样算一下来,小学低年级,一学期就需要认识400个常用字,会写200个常用字.

一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力.第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们.”在识字教学中,如果让学生被动地记、机械地炒,学生会马上厌倦.教师只有调动学生的识字愿望,在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动认字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力.自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上.例如,在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的.当学生说出后,我及时鼓励他说：“你真棒!”并问他是怎么认识的.学生会说：“我是在阅读带音节读物中认识的.”或者说：“我是在广告招牌上请教父母认识的.”“我是等”我及时鼓励：“你真会识字.继续努力!”学生听到老师这些真诚的鼓励,就会获得成功的愉悦,从而增强了自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性更加高涨,他们主动在家里、街上、商场等生活中识字,从而增加了自己的识字量.他们还收集商标字及有关图片,剪贴成集,拿到班里向同学展示,并把其中的得意之作张贴在教室周围.这样既提高了学生的识字兴趣,又培养了学生敢于当众表现的能力,以及收集资料的能力.从而使学生在自主识字中感受成功的乐趣.

汉字本身有一定的规律可循,识字教学要对其充分利用.教学中,教师授人以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力.例如《口耳目》一课全是象形字.教学时可引导学生观察字和图片,在对比中发现规律,这些字和图很相像.学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学.识字第4课《操场上》有很多形声字,如球、拍、跑、响、课等,可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点,学生很容易就能记住它们了,而且慢慢地就能根据形旁去推测字义.另外,还有会意法、联想法、比较法等.结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐

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教学中,通过一段时间的观察,我发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200字左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同.因此我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字.有的孩子学前有基础,表现欲强,就让他当小老师,教大家识字；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事,就使其在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想等只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一.学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足.小学生记忆的特点是无意识记要强于有意识记,记得快,忘得也快.脱离语言环境,学生容易忘记.因此,我们结合课文选择了许多课外读物,订阅了拼音小报,并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的字反复出现,让学生在不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,同时也丰富了学生的语言,提高了学生的认识水平,并且从小培养了学生爱读书的习惯,学生在阅读中尝到了乐趣,会更加主动地识字,也会在无意中识更多的字.

语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便的,因此它是很重要的识字途径.我们应在学校里创设良好的识字氛围.开学时,每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上,放在桌子上,大家课间休息时,互相认识,互相介绍自己的名字,会记住不少宇.前面的黑板上,老师每天根据所学的生字编写一两句儿歌,请学生自由练读.后面的黑板上专门开辟一个专栏“我会认”,学生把自己在课外会认的字写在或者贴在上面.互相交流,学生有一种成就感,劲头很足.还有学校的标语牌等为学生创设了识字的良好环境.在校外也要引导学生养成随时随处识字的良好习惯.结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲.运用这些方法,经过一段时间的训练,孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了,而且阅读能力也比以前的学生强,在教师的带领下可以阅读短小的拼音读物了.

参考文献：

[1]英子铎.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊,2011：20

[2]张银方.浅谈低年级有效识字的方法[J].教师；2011：21

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