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新课程改革指出：学生是数学学习的主人,教师要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展；那么我以为转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段.我通过学习摸索,在学困生转化工作中收到了一定的效果下面谈一谈我的看法：
一、尊重每一位“学困生”树立他们的自信心
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“没有爱就没有教育.”作为教师要对学生倾注爱心,尊重每一位学生,在师生间架起一道情感的桥梁.教师要积极和学困生进行接触,利用闲暇时间找他们谈心,了解他们的内心世界,然后再让他们帮助班级做一些力所能及的事,让他们感觉到老师也信任他们,他们也能成为老师的小帮手,由此树立起自信心,并在同学中树立自身形象,让同学们知道他们除了学习上有困难外,在道德品质和纪律上并不落后.成功的教育是爱的教育,真正的赏识是无条件的,“哪怕天下所有人都看不起我的孩子,我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而自豪.”一句话,接受赏识是每一个“学困生”.即使最差的学生也有他们的亮点.教师要善于捕捉、发现学生的闪光之处,加以赞扬,引导激励他们去争取成功,满足自尊.例：我班上的刘志,虽然成绩落后,可劳动很积极,主动负责班级卫生,为班级增添荣誉.
二、了解,研究、分析“学困生”,做到有的放矢
教师应从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析,有的庭教育有严重缺陷.有的家长严重忽视家庭教育,把教育孩子的责任全部推给学校和老师,完全忘记了“养不教,父之过”的古训.还有的受不良社会环境影响.在当今改革开放的时代,人们的人生观、价值观不断变革,思想意识处于发生深刻的变化,同时也不可避免地带来一些消极因素,诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮和一些不良社会风气必然会影响一部分学生,致使他们偏离健康成长的道路.也有一些自身内在因素,学习态度马马虎虎、学习行为懒懒散散、学习习惯和学习方法存在着严重缺陷.针对这些因素,教师应主动找他们谈话,耐心地倾听学生的谈话,根据不同情况,分别进行教育.
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三、用成功和自信来激励“学困生”
学困生虽然能力较差,但是他们也和正常学生一样,都有获得成功的欲望,他们也愿意得到赞扬和信任.一个人只要体验到一次成功的欢乐,就会激起无数次追求成功的努力,后进生更希望得到成功,得到赞许和鼓励,所以教师要使他们明确学习目的,端正学习态度,激发学生兴趣,强化
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总之,转化“学困生”,使他们由厌学变为乐学,是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务,真正做到这一点,要求我们在新课程的理念指导下,具有渊博的知识,无私的爱心, 奉献的精神,更要求我们掌握精湛的教学艺术,三者完美地结合起来,才能不辱没我们教师的神圣使命.
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