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摘要：魏书生是中国当代成功的教育改革家,他以自己先进的教育思想和科学有效的育人方法,为我们开辟了一条班级管理的新途径――以学生为中心的班级管理模式.他善于采用民主科学的方法管理班级,提高了学生学习效率和班级管理效率,并且十分注重学生的体育和美育,在个别化教学方面也是方法种种.魏书生的班级管理艺术是一种对教育执着的态度和理念,值得我们学习和借鉴.

关键词：魏书生；班级管理；方法

魏书生用民主和科学的指导思想,以学生为中心,和学生一起开创了班级管理的有效途径,并在其一届届学生中传承和创新,取得了突出的成绩.魏书生除了担任语文教师和班主任,还兼有30多个社会兼职,日理万机的他不但要全国各地奔波,还要写文章,在学校上课、管理班级的时间极少.但其带的班级成绩总是名列前茅,各种评比综合排名靠前.因此,他的班级管理思想成为众多班主任和学校管理者学习的对象.

我们不难发现,高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不可忽视的因素.本文就针对魏书生的班级管理艺术做一些探讨,破译班主任成长的密码,为我们的班级管理工作提供一些可借鉴经验.

一、以学生为中心的班级管理模式

(一)学生是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人

我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体.成功管理的前提是尊重他们的意愿和人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物.1魏书生在他的著作中写道.这充分体现了“以人为本”班级管理理念.这就要求教师在班级管理过程中,不能只做学生活动的监护人和教育者,更应该把更多的话语权教给学生,让学生更多的参与到班级活动中,有更多的发言和表现机会,从而争取更大的进步.

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(二)学生自我管理班级思想

学生自我管理班级是指学生自己组织和管理班级的各种事务,在班主任不在的情况下,班级一日常规、上课、课外活动、班会等一切活动也能有序的进行.魏书生是怎么做到的呢?魏书生说：“科学管理班级要靠班级的主人们.”选好常务班长、设立值周班长和值日班长,有人管做操,有人管学习,有人管养花,有人管养鱼,班级有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底.在这样的管理机制下,每个学生发挥了其管理职能,他更会自觉的配合其他同学对自己的管理,班级内同学各方面受到了来自其他同学的良好的约束和管理,提高了每个同学的素质,促进学生各方ƃ

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二、以法治班,培养学生良好习惯

没有规矩,不成方圆.为此,魏书生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度,和班团干部学生反复讨论,收集、整理大家的意见和建议之后反复修改,最终制定出科学系统的规章制度,使班级工作“有法可依”,避免了盲目性和随意性.即使班主任不在,班干部也会依“法”施罚,甚至犯错学生也会依“法”自觉进行自我惩罚.魏书生的教育思想都体现在他的那些既有规律性又很规范化的具体措施中.在他所教的班级中,制定的班规就有30多项；语文教学中的34件事,都精心地按时间顺序做了周到的安排,使得班级里“事事有人管,人人有事做,时时有事干”.其精心、周到、严密的程度令人叹服!

三、日常工作与活动的管理

(一)注重班级文化建设,塑造班级精神

健康文明、富有特色的班级文化,具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜人夜,润物细无声”的作用.魏书生非常重视班级文化建设,他通过美化教室环境,塑造班级形象与精神,培养学生的集体荣誉感,形成班级凝聚力；通过召开各类主题班会、办《班级日报》、写座右铭等活动,点燃学生思想的明灯.

(二)特殊情况育人方法种种

魏书生在班级管理时对特殊情况时的育人方法处理的相当巧妙.有学生转学或有特殊原因离开,魏书生都会组织学生送行,加深同学之间的友谊.他把这些当作德育的好机会,使班集体更加团结,增强了班集体的凝聚力.对于后进生,他组成了互助组,即每个班的倒数第一、二、三名学生交由政教处找一位老师或校领导,师生组成互助组,帮助后进生进步,体现了教育的公平.为了防止学生产生“惩罚疲劳”和惩罚反感,魏书生采取多样化和人性化的惩罚方式,如：写说明书,写心理病例,罚唱歌,罚做好事,设立“治病救人周”,选举“闲话能手”等.这种有错必罚、及时施罚,依“法”施罚、惩罚方式多样,赏罚结合、寓爱于罚,因人或事适度惩罚的做法,得到学生的认可,取得了意想不到的效果.

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四、班会与五育教育并行：实现学生的可持续发展

(一)独具特色的班会

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地.魏书生的班会可谓是独具特色.首先,根据以法治班的规定,每周固定的班会时间不能耽误,就算是班主任不在或者有特殊情况（例如有听课或采访）,班会也要照常进行.班主任在的时候,班会经常是以主题的形式开的,他会经常有选择性的给学生念文章,一方面普及了学习知识,另一方面更能启发学生思考,渲染学生的人格.有时他会针对一个特殊的问题让大家一起商议解决办法,最后大家一致通过的,就是能服众的,最好的解决办法.不需要强制,班级需要巧妙的自治.如果班主任不在,魏书生老师要求学生自己心中有个“副班”,由班干部主持班会,各种工作照常进行.

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(二)教授学生学习的方法,因材施教,重视德智体美劳的全面发展

魏书生一再强调“我从来不计算教给学生多少知识,我考虑的是如何培养他们获得知识的能力”.魏书生的眼睛不是只盯住几个能升学的尖子,而是面向全体学生,因材施教.为此,魏书生采取诸如“道德长跑”“健身长跑”“记忆力体操”“智力体操”等形式,并且每周还安排课外阅读、写日记、抄格言、唱歌、画画、游戏、观察自然、参加社会实践等诸多活动,把德、智、体、美作为一个整体,既着眼于当前需要,也着眼于未来要求去培育学生.魏书生十分重视体育锻炼对学生的重要性,他认为体育和旅游都能让学生从玩的过程中获得积极愉悦的情感体验,从而促进身心健康.

魏书生的教育管理思想体现在他班主任工作的方方面面,把对学生的我学习能力、自我教育能力和自我管理能力的培养作为班级管理的目标,把培养全面发展的人为教育目的.他的教育实践所内蕴的理论价值和实践意义对我国的教育有着不可替代的指导作用.

参考文献

[1]魏书生班主任工作漫谈[M]桂林：漓江出版社,2005（6）.

[2]曹永精细化―魏书生班级自动化管理的精髓[J]班主任,2009（10）：22-23

注解

①魏书生班主任工作漫谈[M]桂林：漓江出版社,2005,（6）：56.

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