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【摘 要 】素质教育提出了这么多年后,也发挥了其一定的影响力.如何让素质教育更好地运用到德育工作中呢?那么,情感教育和柔性管理是一条重要途径.
【关 键 词 】情感教育；柔性管理.
随着时代的发展,以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会的发展了.现在我们更多谈论的是素质教育,虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用,但素质教育再也不是刚被提出时的空洞口号了.在实际的教育教学过程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,素质教育都发挥了其影响力.而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中.那么,如何在德育工作中贯彻素质教育呢?教育以人为本,所以我觉得情感教育是一条重要途径.青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期,然而这个时期同时又是人生的“危险期”,特别是高中阶段.随着独立意识和自我意识的增强,学生迫切希望摆脱成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在.同时他们又需要成人的爱与关心.所以,恰倒好处的爱与关心对于这个时期的高中生在人格、心理等方面的发展十分重要.一个班主任,只有让学生感到并且接受老师的爱与关心,他才能带领学生建设一个团结向上的班集体.所以柔性管理是又一条重要途径,以下是我在班主任工作中的一点体会.
一、彼此交流
中学生是渴望理解与交流的.对于一个班主任来说,他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心.但要注意的是,交流应该建立在理解的基础之上.在实际的教育工作中,我进行了初步尝试,效果颇佳.举两个例子来说：
事例一去年我的高二（7）班张同学父母离异,性格自负并且逆反心理很强,但是成绩很差,经常犯错误.一次,物理老师让他放学后留下来补课,他却因为肚子饿先去吃饭了,饭后他去找物理老师,物理老师已经走了.第二天,物理老师找他进行教育批评,他却不服气,与物理老师发生了争执.了解情况后,我并没有立即将他叫到办公室训斥一番,而是等到放学后,我等在他回宿舍的路上.看到他,我走过去,就好像是偶然遇到一样.我和他边走边聊,从目前的中国足球奥赛预选赛到家常到学习情况.可能还是因为昨天的事,他一开始并不怎么说话.渐渐地发现我并没有恶意,话终于多了起来.我见时机成熟了,便切入正题,问他昨天究竟是怎么一回事.他一五一十将情况告诉了我,还特别强调他是去过物理老师办公室的.我告诉他我相信他是去过,而且表示理解,因为肚子饿了.接着我又问他当时是几点钟,他有点迷惑,不解的说下午8点左右,我告诉他物理老师的家在喀什,又有襁褓中的婴儿,就算帮他补习半个小时的课,那么物理老师也得9点钟以后才能到家吃上晚饭.我又问他,物理老师为什么这么做呢?他沉默了,但我看得出来这小子已经有点想法了.败兵不可穷追,我告诉他我并不要这个问题的答案,心里明白就行.然后拍拍他的肩膀让他去吃饭.第二天,物理老师对我说他收到了一张条,上面是这样写的：对不起,老师.
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这件事情过后,张同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步.其实,处于青春期的学生逆反心理较强,尤其是男同学.他们做事情较少考虑后果,容易冲动.事情过后他们也会认识到自己的错误,但由于自尊心强,不肯轻易认错.作为一个班主任,应该用适当的方式方法来教育他们,让他们从教育中认识到自己的错误,体会到老师对他们的爱与关心.有时也要给他们一个台阶下,那么,他们就能真正地从错误中吸取教训.
还有许多同学性格比较内向,他们不愿意与老师面对面地交流,而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来.我把这种文字交流叫做“笔谈”.纸条或周记就可以看作一种“笔谈”.“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生,传递老师关爱的教育方式.
事例二高三（8）班朱同学先天残疾,从小受歧视,人称“朱可怕”,性格孤僻,不信任他人.一开始,我发现他在班级中少言寡语,对班级活动不很关心,就常找他谈话,询问他的家庭、学习情况,鼓励他不要自卑,投入到集体中去.可每次总是我说得多,他讲得少.几次下来,似乎效果不好.就在我感到困惑的时候,他在给我的纸条上写道：“老师,我知道你关心我.可你每次找我谈话的时候,我总是很紧张,我希望我们能够通过纸条来交流.”
从此以后,我更认真地阅读他的纸条,并且给出详细的批语和回复.通过纸条,他告诉我,从小到大所有的人都看不起他,他也不相信其他人,更不需要其他人的关心.我也在批语中告诉他：并&
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二、相互合作
随着教育要求的改变,班主任工作的要求与作用也发生了改变.班主任和学生的关系不是雇佣关系.如何处理班主任与学生之间的关系,是班集体的建设中一个需要好好解决的问题.我认为作为一个班主任,应该在相互合作中体现出平等,体现出爱与关心,这就是所谓的“柔性”管理.
作为一个班主任,班级的日常管理总是一个老大难的问题.就拿班级的劳动卫生来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎.于是我制订班规,试图用“惩罚”的手段来解决这个问题.开始我觉得问题似乎解决了,可渐渐地情况又不行了,甚至有时还不如从前.我找来几个学生,询问他们为什么劳动任务总是完成不好.尽管说法各异,但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖,缺少合作.
后来,我与班委商量,终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人,作为班主任的我也有一份.劳动任务平均分配,每个人包干负责,谁出了问题找谁,想偷懒的同学再不能偷懒了.一到劳动的时候,我和班委先干起活来,看到老师也加入到劳动当中,其他同学也跟着干起来,所有的学生都会自觉地完成自己的任务,整个劳动又快又好的完成了,以前的卫生死角由于有了专人负责,再也不会出问题了.我们班的劳动难题就这样被解决了.
确实,对于一个班主任来说,在班集体的日常管理中,身先士卒显得非常重要.班集体的事情不仅仅是学生的事情,也应该是老师的事情.老师和学生都是班集体的成员,都应该为班级出力,为班级争光.通过师生之间平等的合作,让学生感受到自己在班集体中的重要性,培养学生的集体主义荣誉感,这也是班集体建设中重要的环节.
三、共同提高
一个班级只有有了明确的奋斗目标,才能不断进取.所以,老师总是给学生提出一个又一个目标,让学生不断进步.但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步.作为老师,在班集体的建设中感受学生进步的同时,也应该多多向学生学习,提高自己.
前年我的高一（6）班进行全年级拔河比赛,在“弱势”情形下,体育委员组织同学参赛,我们班得了第二名.看着那一张张洒满汗水的笑脸,我心里很开心：这就是我的学生,一群积极向上团结互助的学生.以前,一些同学对班级活动总是漠不关心,但这一次全班同学都积极参加进来,比赛的拼尽全力,加油的喊声震天.正是有了这种凝聚力,才取得了这样的好成绩.
老师是一个不平凡的职业,他的一言一行直接影响着他的学生,要教育好学生,老师自己就必须做好.但更多的时候,老师应当看到学生的长处,找到自己的不足.老师也是一个平凡的人,师不必贤于弟子,弟子不必不如师.能虚心向学生学习,这才是一个好老师.老师自身素质的提高,也会促进学生不断进步,只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人.
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班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考,去探索.让学生能感受老师心底的爱,让老师用心去感受学生的美,让情感在师生之间传递,师生共同提高,共同进步,班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体!
参考文献
[1]罗义春《如何当好普通班班主任》
[2]檀业艺《怎样做一个合格的班主任》
[3]贾晓娟《让花儿自己开放》（2005.5《德育报》）
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