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实践教学类有关论文例文,与高校经济管理类专业实践教学一体化模式改革的相关论文网
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摘 要：针对经济管理类专业毕业论文、实习实践和就业中存在的诸多问题,分析了其出现的原因,提出了以导师制为支撑,以就业为目标的渐进式实践教学一体化模式,并在选题方式、指导方式和考评方式上进行改革,以适应当前经济管理类专业学生培养的要求.
关 键 词：渐进式导师制学年论文毕业论文就业
中图分类号:G642.0文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)04-134-02
随着高校前段时期的招生规模扩大,近年来本科生就业所面临的压力愈来愈大.这种压力释放出来后,对于高校的教学环节也形成了一定的冲击.特别在实践教学环节,教师在每个学生身上投入精力减少,实习质量和毕业论文质量双双下降.如何从本质上提高实践教学质量,并与就业挂钩,形成一体化模式,是当前高校教学改革的重要课题之一.
一、高校实践教学中的两种关系问题
1.毕业论文与就业的关系.对于经济管理类专业的毕业生,面对求职和就业的压力,大学第四年最重要的问题明显不是写一篇质量多高的论文.对于多数学生而言,找到一份好工作无疑比写好毕业论文重要的多,这就造成学生视毕业论文为无关轻重的环节,没有认识到毕业论文是临近毕业一个重要的、综合性的教学环节,是一种对大学四年所学习知识以及解决问题能力的综合评价.
2.毕业论文与实习的关系.经济管理类专业毕业论文应该结合企业的实际问题,提出相应的解决方案.但是,在现行的市场经济条件下,企业一般不愿意接纳学生实习.并且实习实践安排在大学第四年的几周内,多数学生由于事前不能确定论文题目,只能通过实习一段时间了解情况后才能确定.实习结束后返校进行论文的开题和写作,答辩时间为六月底.这样就造成了毕业实习不能针对毕业论文题目的内容有的放矢.学生联系的实习企业不一定合适,实习了几周后才发现单位不正规,原始资料和数据不足,再换单位浪费了很多时间.
二、经济管理类专业实践教学中存在的问题
针对实习、毕业论文和就业过程中出现的种种问题,经济管理类专业采取了许多措施从宏观角度进行了把握和引导上述两层关系,包括：大力开拓稳定的实习基地,顶岗实习,带动就业；提前选题,带题目深入企业实习；集中与分散相结合的实习方式等措施,在经济管理类专业的实施过程中取得了明显的效果,改善了学生实习条件、促进了就业,提高了毕业论文的整体质量.但是,这些解决策略也存在着不足,需要进一步的改进.
1.系统化不明显.作为高校教育教学环节,实习、毕业论文和就业存在明显的内部关系,需要揭示出来反映客观教学规律.学校的解决策略虽然对两个层面问题起到一定作用,提出了很多具体而有效的解决措施,并且不断进行补充和修订,但显得过于零散,策略之间缺少必要的逻辑关系,同时没有了解问题全貌的手段,只能是对目前问题的一种缓解,没有从教学系统角度来清晰的揭示出主要矛盾.系统化就是要探究问题的目标,明确对象的内在运行机制,从动力学角度探讨问题长久解决之策.因此,有必要提出系统化实践教学模式,明确目标和机制,为具体制定实施策略给出科学指引.
2.执行效果打了折扣.学校的解决策略是基于过程管理模式,而非结果控制模式.过程管理是对实践环节存在问题的一种应对性策略,需要很多人力去进行监督和执行.比如,在选题过程中,教师帮助学生提前选题有一定的优点,可以帮助学生尽早确定研究方向,带着问题去实习.但是,从选题到实习中间短短两个月,不足以使从未经历过学术研究的本科生了解所选题目的实际意义.学生对论文也意识不清,没有论文的概念,缺乏基本写作能力和逻辑推理分析能力.由于对选题的不理解甚至不关心,进入实习企业后,就不会针对选题进行认真的企业调研,收集数据,观察和分析企业存在的问题.从这个意义上,提前选题,带题目深入企业实习没有得到真正的执行.相比之下,使用结果控制模式,将以目标为导向,实施从结果反溯的管理行为,从前期教学环节入手,搞好渐进式实践教学,强调内部逻辑关系,充实教学环节体系.
三、经济管理类专业实践教学一体化模式
结合高校管理学院就实践教学环节问题所提出的解决策略,考虑到这些策略存在的不足,本文提出了经济管理类专业实践教学一体化模式.该模式强调在生产实习过程中,以就业为目标进行选题,进行职业生涯规划,以学年论文和生产实习相结合的渐进式,毕业实习和毕业论文相结合的创新性为特征,通过本科生导师制拉动,教学案例模式加以推动,全面提升经济管理应用型人才培养质量,构建实习、论文和就业一体化的新型人才培养模式.
从系统动力学的角度看,经济管理类专业实践教学一体化模式体现了系统三个主要构
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1.基于创新特征的双动力机制.一体化模式采用了双动力机制,即作为本科生导师制在前面拉动,作为教学案例化在后面推动,以保障这种实践模式能够高效而平稳的运行.本科生导师制强调了高校教师对学生成才的引领性,是教师指导作用的体现；教学案例化则突出了教学体系对学生学习过程的支撑性,是学生自学能力的体现.双动力机制的一推一拉,充分发挥了教师和学生两方面的能动性,为学生扎实开展实践活动提供了机制保障.
本科生导师制和教学案例化是大学人才培养的创新性特征.高校是国家培养高层次科技人才的重要场所,其人才质量直接影响国家科技进步的步伐和经济发展的速度.虽然目前由于就业造成的巨大压力,高校更加注重对实用性知识的传授,但并不代表放弃培养创新性人才.因此,创立特定的机制开展创新教育,是实习实践的目标,也是就业的高层次需要.
多层次的本科生导师制,就是组织专业水平高、责任心强的教师,针对不同的年级学生和不同要求定点定人进行因材施教的制度,以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质,弥补课堂教学过程中大学生创新能力和素质培养方面的不足,更好的培养创新型人才.具体方法可以是从学生二年级开始,根据老师的研究课题和专业特长,学生自由选择导师.指导教师主要任务是指导学生如何科学的进行实习调研、论文撰写、开展科研活动,以锻炼学生的综合实践能力.在大学四年级,导师要做好学生毕业论文选题、开题、中期检查、写作、答辩和择业就业指导的工作.我校管理学院现行的导师制执行情况证明,这种机制有利于学生创新能力的综合素质的培养.
教学案例化强调教学体系的知识库特征,建立了创新的基础条件.针对本专业的研究领域,系统的建立实践与论文的案例库,将案例分析与研究作为实习实践和论文写作的主线,使研究方向针对案例、分析问题针对案例、形成文稿针对案例；使学生在教师指导下逐步开展与案例研究有关的测算数据、查找相关资料、整理分析资料等研究工作.
2.基于渐进式培养的传动机制.传动机制是一体化模式的核心,是实现系统目标的具体内容和手段.要想扎实的培养出创新性人才,就要有扎实而具体的执行策略,也就是动力机制的作用对象.本文认为,本科生导师制和教学案例化应该重点结合实习、论文和就业工作,做到实践教学的一体化.一体化模式的传动机制被具体划分为三个部分,大学二、三年级进行学年论文+生产实习；大学四年级进行毕业论文+毕业实习；大学四年级末进行就业.这是一种渐进式过程,符合教育规律中的建构理论,其核心是毕业论文.
毕业论文是对大学四年的基础理论和专业知识教育的综合,是对专业知识、写作能力、思维方式的一种综合性培养和锻炼；是对本科阶段教学质量的一种综合性考核.但是,目前本科毕业论文普遍存在内容空乏、无实际意义、无创新
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