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网络学习类有关论文范文素材,与教师与学生在计算机网络教学中的基本素养相关论文怎么写
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摘 要：计算机网络教学是Inter应用的一个很有发展前景的领域.计算机网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差剐,对教师和学生的基本素养有不同的要求.
关 键 词：计算机网络教学基本素养学会学习
中图分类号：C642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2011)03-137-02
一、计算机网络教学中教师的素养
在计算机网络教学中.教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的.在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣.而在计算机网络教学中,教师的作用更像一个教练、指导者,而不是呈现者、表演者.学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了.信息可来源于数据库或协作学习,指导者不必要成为知识专家.另外,网络课程给教师协作提供了许多机会,小组教学正成为计算机网络教学课程中的一个通用形式.
1交互和参与.计算机网络教学中指导者的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与活动.这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动.网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目.要求学生有足够的机会表达自己的观点.可让学生将自己的作业在线讨论平台上发布,这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应.邮件列表的使用也可达到同样的目的,但是它不能满足累积的讨论.尽管提供了网络交互和参与的手段,还应当鼓励学生参与,这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要.最有效的方法是使参与成为课程的必需和评分的组成要素.每份作业可通过学生总体参与的程度评分.学生间的交互性可通过同学问的评价、小组作业来提高.在一个不评分的课程或自愿参加的课程中,交互性和参与性主要取决于学生的兴趣和需要.如果学习内容有趣和有价值,学生不需要强烈的动机就能参加.因此,使用有意义的、有现实性的作业在进行教学设计时是很关键的.另一个对学生交互性和参与性有影响的因素是指导者的参与程度.如果指导者经常在讨论平台发布消息或通过E_Mail给学生评论,会增加学生对课程的参与度.好的计算机网络教学的一个重要原则就是指导者必须大量参与以使学生也增加参与度.
应当指出的是,尽管交互和参与是密切相关的,但它们并不是一回事.参与是指参加、在场,不包含任何的反馈.例如,许多学生可能参加一个实时会议,只有一小部分具有交互能力.交互是指学生与指导者、与其他学生的对话活动.对话意味着系统对学生的输入或选择有反应,如回答问题和查询结果等.很显然,在网络教学中教师既要有参与．又要有交互.
2反馈.教师的一个主要任务是提供反馈.在网络课程中,教师的反馈通常是以的形式进行的,通过给学生布置作业,或对作业给出评论.指导者通常是对学生上交的作业评分,然后让学生下载该文件来看评论.理想的情况是,指导者给每个学生都提供个性化的反馈信息.小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式,给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析.学生间的相互评价可作为指导者评价的替代或补充.来自同学的评价由于是来自同一层次而不是专家经常会很有帮助.然而,学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导.因为学生常认为评价应是负面的,很有必要提醒学生在评论时要多一些建设性的评价.反馈的及时性也是非常重要的,学生经常急于知道他们的作业是否正确.从教学的角度来看,及时反馈有利于学生改正错误.即使反馈只是简单通知学生作业已被接受,对于学生来说也有很大的意义.实际上,学生对于计算机网络教学的普遍的抱怨就是他们的作业没有得到及时的反馈.教师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地,确保他们达到要求.及时反馈原则也同样适用于同学之间的评价.
3工作量.使一门网络课程有高度交互性、给学生提供及时反馈意味着指导者要有很大的工作量.课程的交互程度和参与程度越高,需要教师做的工作越多.组织和指导网络课程需要大量时间,如果一个班级有30个学生,指导者每周对每名学生花费20分钟进行评价、反馈,这就是每周10个小时的工作量,远远大于大多数传统课堂.要知道这只包括与学生的交互的时间.一种减少工作量的方法是更多地进行同学之间的评价.然而指
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4调适与帮助.调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议、确保不会有学生一直占主导、使讨论集中于一个话题、总结和分析讨论重点.帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息,在课程进行中提出建议和观点.这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行.在课程进行初期,教师可以与学生讨论这门课的期望和目标,学生的背景,以往的网络学习经验.当给每个作业评分时,应考虑每个学生所起的作用和背景.在网络会议系统和讨论平台中,教师应尽力使学生多参加和互相学习.在小组学习和协作学习中,教师要重点指导如何使学生协同工作,从小组交互中获益.网上班级中采取这些原则,可大大改变教师作用的性质和工作量.这要求教师更多地注意班级中的交互方式.注意学生的需要和每个学生的进度以便促进他们的学习.较少采用呈现信息的方式而较多重视帮助学生发现信息.
5有效教学.有许多因素决定网络教学是否有效.最明显的一个是经验,包括熟悉网络教学的性质和技术,掌握课程中应用的系统和软件.例如,有经验的教师知道如何管理讨论平台．他们还必须善于使用课程中所用到的特定软件工具.由于课程传送工具和网络经常变化,教师必须花费大量时间学习如何使用软件.有效的网络教师需要理解和学习以下技巧：交互、参与、反馈、帮助和调适.这些技巧通常是随着教师在网络课程中经验增长而培养起来的.因此.网络教学实践本身是培养和提高教师网络教学水平的有效途径.对教师有效性的研究表明：好教师对教学、对本学科领域有很大的热情、关心帮助学生、乐于尝试新的教学方法和观念、对提高教学质量很感兴趣.
6教师协作.正像网络课程给学生提供了许多交互机会一样,他们也会给教师协作带来了可能.尽管通常教师喜欢合作,但在传统课堂环境很难实现.然而网络教学使协作变得容易,协作方式的一个通常的模式是在一节课中有一个客座教师.例如,可在实时会议室或讨论平台中邀请某个专家参加.他可以对学生的回答与评论作出反应,许多人愿意免费参加这种活动.因为它占用的时间很少,就是在计算机前工作也没有太多的不便.如果时间长的话,可能需要付给一定的报酬.准备课程时,主要的教师可找出可能的客座教师并通过联系.看他们是否有兴趣,如果同意的话,可列出时间表,并请他们准备相关的材料.专家和学生都会觉得这些经验很有趣和有帮助.这不仅使专家能够给学生介绍未来的发展前景,而且还建立起与学校与研究机构的联系.教师协作的另一种形式是当来自&#
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