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会计学方面有关论文范文,与应用型本科会计教学体系相关本科毕业论文
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2010年全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育工作方针.提出了到2020年基本上实现教育现代化,基本上形成学习型社会,进入人力资源强国的战略目标.对于专升本应用型普通高校的会计人才培养也提出了更高的要求.如何培养出具有核心竞争力的会计学专业创新型毕业生,将是每个教育工作者面临的严峻课题.本研究以会计人才培养岗位胜任力为切入点,以创新会计教学体系、会计实践教学体系,特别是以会计专业主干课程为核心,对新世纪会计人才的培养予以研究.
一、厘清应用型本科会计人才培养的关系
（一）人与才的培养关系应用型本科会计人才的培养模式的确立首先要弄清“人”与“才”的培养关系.对会计人才培养质量的评价尺度无外乎学校内部和社会用人单位评价两种.高等学校应用型本科会计学毕业生的质量是高等教育的外显重量特征,对学校内部的教育教学活动则是又一个评价人才培养质量的尺度.在对毕业生质量的整体评价中主要落脚于是否能很好地适应国家、社会、市场的需求.在这里“人”的培养是指会计学毕业生培养主要体现在优秀的心理品质上.专业技能、知识面、科研能力的培养可称为“才”的培养.创新专升本院校应用型会计本科人才培养模式首先要明确其培养“人”、“才”的特点,根据学院自身的特点,看准自己的优势,修订以前专科层次教学管理方面的不足,着重在专业能力和优秀品质方面进行科学的组合,以便形成自身的专业教学特色.作为应用型本科会计人才培养在“才”的方面应突出会计市场应用型特征,这种“才”,知识不一定渊博,必须适应新世纪,尤其是金融危机时期复杂会计业务的处理,充分发挥运用会计职业判断的能力.在人的方面突出通识型特点,在当今经济全球化的形势下,只有专业能力是远远不够的.培养出来的会计人才必须有驾驭全局的能力.具体表现为领袖、骨干、会计领军人才、财务总监等.其所具备的品质就显而易见了.如坚强的意志品质和职业操守,稳定的心理素质和团队精神；强烈的责任心和创新意识；重要的人际交往和沟通能力；最后还有强健的体魄等.培养出来的人才若具备上述各种品质,就达到了现今社会用人市场对会计人才的需要.概括起来这类人才的基本特点就是实基础、强能力、高素质、广适应.就创新型应用本科会计人才的培养而言,知识、能力、素质之间的关系应该是：知识是基础、能力是主体、素质是升华.能力应是其突出表现的部分.即会计人才的培养要从岗位胜任力的视角来考察,在此视角下设置的应用型会计教学核心部分的课程体系要体现其独特性.
（二）胜任力及其评价模型胜任力模型无论从理论或者实务上都提供了一定的依据.在胜任力诸多模型中,对于应用型本科会计人才的培养模式及教学体系可采用的图示模型为冰山模型.图1所示为胜任力冰山模型.从图1中可以得知,胜任力这座冰山模型由两部分组成――底层素质和表层素质.底层素质蕴含的由水面以下的“价值观、内驱力、意志力、受挫力”等情商或情绪能力构成.对于应用型本科会计人才的培养而言,学生个体综合运用知识的技能即通常所说的智商是水面以上的表层素质.要培养出会计行业的领军人物、行业精英,必须具备水面以下的素质.这个因素衡量、捕捉都是困难的,有较大的弹性,对于一个人来讲却是成为优秀者的基石.应用型本科会计人才的培养模式、教学体系、课程设置、实践环节等诸多教学活动都必须具备相应的表层素质和底层素质,就会计课程体系的设置而言底层素质是有弹性可量化的,比表层素质更重要,要培养出合格的会计人才必须具备表层素质,而具备底层素质的人则能成为优秀者或成功者.显而易见,前者在本科会计教育阶段就能通过学习获得,后者则很难仅通过课堂教学获得,它需要方方面面先天和后天的积累及悟性才能完成.
通过图1可以看到：行业或岗位对职业能力的需求是通过胜任力特征值组来判断的.在千差万别的行业和岗位中,要能使自身的胜任力特征值得以科学剥离,通过表层素质、底层素质内涵和外延的认识对自己做一科学合理评价,最大限度的发挥自己的潜质,使自己成为行业的精英.
胜任力模型详细规定了会计岗位所需要的认知资格即职业素养、会计技能、会计学及相关的基础知识.通过这些层次的指引,可以使应用型本科教学体系达到所需要的工作目标.同时还要明确,会计人才具备的表层素质和底层素质间存在严密的内在逻辑关系.首先,良好的知识底蕴是专业化程度提高、会计人才发挥作用的基本要求.综合运用知识的能力是岗位胜任力模型中的第二个组成要素,前提是在知识的基础上.最后,价值观、态度、自律能力就是职业素养.当个人素养与职业素养不一致时,只能产生更大的负面效果,这就要求应用型本科会计人才的培养、课程体系设置必须符合我国的教育方针.对不同年级人才培养、教学设计的侧重点有所区别.有些重点、老牌的院校会计专业分了很多方向,这对职业素养的培养有强烈的引导和示范效应.使用人单位明确岗位能力需求,掌握岗位员工个体的特征值,便于寻找员工个体与岗位能力之间的差距,根据员工利用率的最优化,实现人力资源的合理配置和资源整合,帮助员工寻找更大的发展空间,其离职率自然会大大降低.
进入21世纪,会计教育逐渐发展成为极具潜力的产业.该产业的发展,取决于能否培养出创新型复合会计人才,为经济建设服务.从应用型高等会计教育的定位可以看出,会计人才的存在离不开会计职业市场,培养出的会计学本科学生要服务于具体岗位,市场通过胜任力模型来了解培养出的“产品”,应用型本科会计学专业教学与经济社会中的会计岗位密不可分,所以设置教学计划、课程体系、实践教学等方面以实现人力资源的管理的科学化、规范化为前提.作为与市场关系最密切的高等院校,要充分地了解学生的个体状况,明确专业的岗位能力绩效标准.
二、实现课程体系与岗位的对接,提高会计人才核心竞争力
（一）明确胜任力模型在会计行业运用的重要性胜任力模型运用到会计的各个岗位后,将会表现出很明显的特征值,应用型本科会计学专业在制定课程体系时要注重岗位特征值组的具体内容,把胜任力冰山模型涉及到的知识、技能、价值观、内驱力等表层和底层素质的培养都纳入会计学本科教学课程体系中.对于弹性较大的综合知识运用的底层素质,要明确本科会计学专业体系的定位,找准实现教育目标的路径.在人才培养及教学实践中融会贯通,交叉进行,尤其是会计实践教学环节.在会计学实践教学环节,可尝试“三段双规递进式”实践教学思路.“三段”即按照项目课程的开发,实现从单项实训到岗位实训到最后综合模拟实训的阶段性实训.“双规”即以一个典型的制造业企业发生的主要经济业务为实训资料,要求学生既能手工操作又能运用.当然这是配合项目教学进行的.在胜任力模型下还可以尝试“博客教学”、“案例
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