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关于财务分析论文范文集,与会计教学由实践再回归财务相关发表论文

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摘要:为适应当

关于财务分析论文范文集前企业现代管理制度的建立,会计教学模式应由传统的单一理论,或者实践教学,再回归到财务分析上.本文就当前会计教学中止步于实操,而没有再提升一个高度,为此提出会计教学应在实践操作的基础上,注重案例和讨论方法的运用,进行适应不同需求者的财务分析,使学生具备解决实际问题的能力,培养复合型人才.

关键词:会计教学会计电算化财务分析

当前会计教学已引入实践教学部分,加强了学生在会计电算化和模拟实验室实践操作的能力,但是会计作为企业信息的基础,会计人员应该具备综合的素质,不仅仅为企业提供准确的财务报表,更重要的是能够根据财务报表信息作出正确的财务分析结果,为企业做决策提供有力的保证,所以在会计教学上,本文认为应该由会计实践教学再回归到财务分析上,形成“理论――实践――理论”的循环教学,培养具备综合分析能力的复合型会计人才.

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一、会计教学回归财务分析的必要性

(一)财务分析结果对企业至关重要

财务分析是以企业财务报告反映的财务指标为主要依据,对企业的财务状况和经营成果进行评价和剖析,以反映企业在运营过程中的利弊得失、财务状况及发展趋势,为改进企业财务管理工作和优化经济决策提供重要的财务信息.因此财务分析结果对企业来说至关重要,所以在对会计学生培养上,一方面要加强学生做账的能力,能做账、做好账,更要由做账最终落实到财务分析上,加强学生的解决问题的能力,培养具有综合素质的会计人才.

(二)财务分析是对实践的一个检验

实践操作是对基础会计理论的检验,而财务分析是实践操作的一个检验,因为完整的财务报告做出来之后,需要将大量的财务信息做一个整理,选出对各个会计主题需要的信息,如何能将所学的知识根据不同的情况作出客观的分析,客观的评价,这个过程也是对学生的一个考验,对学生学习结果的一个检验,对之前理论结合实践的学习的一个最终回归.

会计教学由实践再回归财务参考属性评定
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二、当前会计教学现状

随着我国市场经济的发展,毕业生的就业环境和市场对会计人才的要求发生了很大的变化,会计职能的服务范围越来越广泛,专项服务越来越专业化,业务创新层出不穷.相对而言,会计教学模式、教学内容却没有太大的变化.可见,市场环境的变化要求会计教学进行改革,以减少会计教育与现实实务的差距.

三、会计教学应由实践教学再回归到财务分析

如何能培养出复合型的会计人才,解决学生在会计学习中遇到的问题,本文认为应该在会计教学中,做好以下工作：

(一)充分利用现代计算机技术,扎实实践成果,为财务分析做基础

从现代财务分析发展趋势看,财务分析过程实质上是一个处理财务信息的过程,信息是现代财务分析的基础,财务分析中信息处理的正确、及时以及财务人员具有的信息处理能力,决定着财务分析的能力和效率.而会计电算化可以把所有数据集于一个数据库,实现实时获取信息、实时处理信息、实时报告信息的新流程,并且可以与外部企业的管理信息系统连接在一起,使会计信息成为一个系统.所以学生应首先要做好会计信息的真实反映,也就是要扎实自己的基本功,其次利用会计电算化软件,强化做账能力,熟练并如实的反映企业的经济活动过程,为之后的财务分析做好基础.

(二)建立“会计基础理论――实践操作――财务分析”的会计教学模式

为培养高素质会计人才,本文认为会计教学中,应建立“会计基础理论――实践操作――财务分析”的循环教学模式,将会计实务操作作为财务分析的基础,使学生所学的理论,所掌握的实践操作能力,最终再回归到实践应用上,企业最终需要运用财务分析结果来解决不同的问题,而学生也会在这个循环的过程中,提高自己的解决实际问题的能力,使学生既能在毕业后很快适应会计工作岗位,又为今后在会计领域有更高的发展奠定基础.

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如何能有效的与之前的实务操作衔接,是在财务分析教学过程中需要注意的问题.财务分析主要以会计核算和报表资料及其他相关资料为依据,采用一系列专门的财务分析技术和方法,对企业等经济组织过去和现在的盈利状况、营运状况、权益状况、风险状况等进行分析与评价,为企业的投资者、经营者、债权人及其他关心企业的组织或个人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来、做出正确决策提供准确的信息.具体在会计教学中,在会计电算化的基础上培养财务分析能力,本文认为需要加强以下两种教学方法的运用,使学生过渡到财务分析上来：

(1)大量运用案例教学.案例教学法就是学生在学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,灵活地运用所学的知识与方法进行分析的一种教学方法,有助于提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力.不同的会计主题所需要的财务信息不同,可以针对案例,为学生们设计不同的场景,分小组就此作出不同的财务分析结果,培养学生的财务预测能力.

(2)讨论法.又叫做谈话法,是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理而各抒己见,最终获得知识的方法.讨论法的组织者是老师,参与主体则是学生.但是,讨论什么问题,由谁来发言,如何协调不同的见解,对学生的讨论作何引导与评价,怎么总结与归纳,这一切,均需要教师来落实.

总之,用多样的教学方式,调动学生学习的积极性,增强教学实效,同时培养学生多种能力,促进综合素质的全面提高.将会计教学模式由传统的单一理论或是引入实践操作,丰富为“会计基础理论――实践操作――财务分析”,会计教学由实践操作回归到财务分析,培养学生综合分析能力,为企业输送复合型人才,为学生就业提供多项能力,为会计教学结构更加科学合理,更好地为企业服务.

参考文献：

[1]刘晶.会计教学的探索与思考[J].黑龙江教育学院学报,2010,6

[2]郭磊,蔡灵芝.财务分析案例教学的基本模式探究[J].市场论坛,2009,11

[3]朱学义.论学生财务分析能力的培养[J].徐州建筑职业技术学院学报,2004,1

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