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义、经济理论简要分析、国际经济学曲线的画图及分析.全英文考试基本反映了学生用英文对国际经济学专业知识的掌握,反映出国际经济学双语教学的效果.

三、《国际经济学》课程双语教学的反思

《国际经济学》课程与国际接轨十分紧密,非常适合双语教学.但是,在实践过程中有很多问题值得思索.

1、师资是《国际经济学》课程双语教学成败的第一因素

作为高校从事教学多年的一线教师,切身体会到作为教学的主体――教师业务水平的高低几乎成为影响教学效果的第一因素.双语教学作为一个全新的教学模式,对教师提出了更高要求.双语教学要求教师不仅应具备系统的、扎实的、广博的、精深的专业知识,还应具备充分的语言水准,要求教师能用外语表述专业知识、解析专业词汇.国内高校的一般做法是有较好外语基础的专业教师或者外语专业教师从事双语教学.由此导致的矛盾是,专业教师专业知识雄厚,理论体系完善,但外语基础较薄弱,听说能力明显不足,满足不了双语教学对语言水平的要求,甚至会对学生的外语学习产生负面影响；而外语教师外语表达能力很强,但缺乏系统的专业知识支撑,由此可能导致学生专业知识把握不好,这种结果也背离了双语教学的教学目标.

《国际经济学》课程双语教学实践的结果,学生掌握了《国际经济学》课程基本内容.但是,只可谓师生“阅读”了一本英文原版教材,学生的读、写能力有所提高,思维模式有所训练,但学生的听、说能力提高不明显.

2、学生的积极参与是《国际经济学》课程双语教学成败的第二因素

强求教师吸引每一名学生的视听,保证每一名学生能够听懂、学会,那么,就必须有学生的主动参与和被动参与.只有“参与法”落到实处才能够使《国际经济学》课程双语教学出成绩,否则,教师唱“独角戏”的尴尬,必将最终导致双语教学流于一种追时髦的形式.

3、多媒体网络教学设备的配置是《国际经济学》课程双语教学成败的第三因素

多媒体教学可集声音、动画、文字、图像为一体,可调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果.《国际经济学》作为舶来品在课程的设置上,与西方发达国家,如美国或英国等接轨的步伐不断加快.教材的选用除可选国内引进出版的不同版本的“国际经济学”,还有国内学者编著的“国际经济学”基本上是模仿目前国外流行的“国际经济学”教材.更为重要的是,“国际经济学”在研究国际贸易发生原因时,还重视研究金融关系,研究地区经济、经济全球化问题等,把国际贸易、国际金融、区域经济、经济全球化等问题综合起来研究,更加接近实际,视野更加开阔.这必然导致《国际经济学》课程的教学需要依赖网络连接国内外相关信息,《国际经济学》课程的教学是不可能“闭门造车”的.

4、完善双语教学的保护制度是双语教学成败的第四因素

双语教学是教育现代化的趋势,到目前为止,没有对能否用外语进行课堂教学进行明确规定,因此当前最迫切的任务就是尽快制定双语教学法或者条例,让从事这项工作的人有法可依.双语教学目前的实践或许并不太成熟,双语教学作为新生事物是需要扶植的.在这块试验田中如果初期没有相应制度保护,必然导致教师没有积极性.

（责任编辑：王福生）

参考文献：

［1］徐松.国际经济学双语教学实践探索［J］.教育与职业,2006,(06).

［2］姜新海.关于我国高校“国际经济学”课程的反思［J］.广东工业大学学报,2007,(06).

［3］张英.国际经济学双语教学实践与思考［J］.高等教育与学术研究,2007,(04).

［4］曾伟、郑汉金.国际经济与贸易专业双语教学研究与思考――以《国际经济学》双语教学为例［J］.双语学习,2007,(07).

本文url http://www.sxsky.net/guanli/00424152.html

ThePositionandReflectionoftheInternationalEconomyCourse

――fromtheViewpointoftheResearchintheInternationalEconomyandTradeSubject

HuoAiying

(ShandongDezhouCollege,Dezhou,Shandong,253023)

Abstract:internationaleconomycourseputsitspositionasthefoundationcourseoftheinternationaleconomyandtr

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KeyWords:internationaleconomyandtradesubject；internationaleconomy；bilingualteaching；reflection

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