信息系统方面论文范文资料,与刍议应用型本科院校会计信息系统实践教学相关毕业论文模板

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［摘 要］实践性教学是高校培养目标得以实现的重要环节,越来越受到各应用型本科院校的重视.但目前高校会计信息系统教学仍存在着“重理论、轻实践”的现象,导致会计信息系统实践教学流于形式,效果不佳.深化高校会计信息系统实践教学,培养理论和实践俱佳的高校毕业生是当前亟待解决的重要课题.本文系统分析了应用型本科院校会计信息系统实践性教学的现状及存在在问题,并提出一些改进的建议和措施.

［关 键 词］会计信息系统实验教学问题对策

21世纪,信息技术的迅速发展,正推动着人类的生产方式和生活方式进行激烈的变革,会计核算和管理工作全面实现信息化、电子化、网络化,已是必然趋势.会计信息系统是会计专业的一门主干课程,是融会计学、计算机与信息技术、企业管理及经济计量学等学科为一体的新兴交叉边缘性学科,同时,它也是一门应用型学科,实践性极强.我们必须充分重视会计信息系统实践教学,实现教学内容、手段、时间安排等的突破与创新,让学生通过实践教学环节的锻炼,初步具备会计从业人员的各种技能及分析问题、解决问题的能力,为学生毕业后迅速适应社会工作环境,胜任本职工作打下坚实基础.

一、会计信息系统实践教学的作用

1.增强学生知识的融合与贯通能力.会计信息系统理论性、实践性和应用性非常强,它和企业的人事管理、计划管理、采购管理、生产管理、营销管理、库存管理等子系统密切相关.因此加强会计信息系统的实践教学,不仅有助于全面认识会计过程,更有利于理顺会计信息系统与管理信息系统的关系,实现理论与实践有机结合,充分理解掌握会计信息系统的原理,收到良好的教学效果.

2.激发学生学习兴趣的重要手段.传统的理论教学以教师为主体,教师讲,学生听、记,企业的各业务循环都用文字、流程图和程序等来描述.这种教学模式简便却抽象,,缺乏直观和实感,易失去学习兴趣.会计信息系统实验教学可使学生变被动为主动,在实验室完全仿真的环境下,学生亲自完成从原始凭证到记账凭证的填制,再到账簿的登记,最后到报表的填列、分析,有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性.

3.实现应用型会计人才培养目标的有利途径.目前我国许多高校提出了“应用型、复合型、创新型、国际化”的“三型一化”人才培养目标,培养以操作应用型为基础的管理与操作相结合的应用型人才.通过会计信息系统实验,可以锻炼和提高学生的实际动手操作能力,提高学生对企业会计工作的认识,增强学生收集、存储、加工、传输会计信息的能力,使学生能够掌握会计信息收集技术、会计信息传递技术、会计信息存储技术、会计信息检索技术、会计信息处理技术以及会计信息标准化技术等,彻底解决学生只懂理论知识而缺乏实际操作能力的问题,真正培养出符合时代要求&#

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4.更有利于国际的交流与合作.随着计算机在管理土作中的普及和推广,原来我国的会计电算化教育应该升级到“信息化教育”,目前国际上企业信息化建设的方向是实现企业物流、资金流和信息流的集成化、一体化管理,而且企业管理信息系统和“会计信息系统”基本上内涵一致,因此加强会计信息系统教育,使用国际通行的会计信息系统概念“AIS”,更有利于国际交流与合作.

二、当前会计信息系统实践教学存在的问题

1.师资队伍的综合素质相对较低.实践教学的指导教师大多是直接从学校走向学校、课堂走向课堂,没有出过校门,缺乏企业工作、生产实践的经验.他们虽然理论知识很扎实,但缺乏实际工作经历,在教学的过程中只能纸上谈兵,根据自己所掌握的理论知识,凭借自己的能力来判断具体经济业务的处理方法,但理论与实际往往存在一定的差异,这就使指导教师的指导不够准确,脱离实际,缺乏权威性.

2.实验教学内容单一、陈旧,层次低下.会计实验教学仅限于会计信息系统“单一的子系统模式”的会计核算子系统,基本上只进行总账的实验,或是固定资产、工资管理的单一实验.其要求和层次仅停留于采用某个会计教学软件进行建账、制单、审核、记账和编表的基本训练上,实验内容往往选择工业企业中某一时期的几十笔经济业务,仅仅在财务处理、报表系统上进行模拟实验,其他的相关学科以及如何进行会计分析、会计预测和决策等方面的实验教学很少涉及.

3.教学方式陈旧.目前会计信息系统课程设置存在实验课时太少、理论课时与模拟实验课时完全分开授课的缺陷.但会计信息系统课程是一门实践性很强的实用型课程,如果实验课时太少或未能与理论课有机地结合进行,就会造成理论与实践的脱节,学生的学习效果将受到很大影响.

4.缺乏系统的高质量实验教学教程.实验教学采用的会计软件大多是单用户版,学生不能进行网络应用模拟试验.主要是由于目前会计电算化教材的内容更新较慢,与之相适应而用于实验教学的会计软件已经滞后于现代信息技术条件下会计软件的发展.导致学生只能在单用户模式下简单使用会计软件的账务、报表处理等功能而不会使用网络财务软件进行其他的业务处理,教材内容限制了教学目标的实现.同时,相关人才培养计划的制定的本课程的总课时和实验课时偏少,对教程的要求和选择也有难度.

5.缺乏科学的教学考核评价体系.目前会计电算化教学仍然是以应试教育为主,学生为考而学,教师为考而教.在学生的考核机制仍未摆脱旧的科举制度,学校对学生质量的评价方法仍主要是以期末闭卷考试成绩为主,片面考核知识掌握程度,忽视知识的整合与意义构建；片面按一般的考试设置考核方式设置要考核的知识点,忽视了财务软件教学重点与难点的考核方式；是一种“重理论、轻操作”,“重期末,轻平时”,“重记忆,轻能力”的考评方法.这样的评价既无法公正评价和衡量学生的综合素质,也无法满足用人单位对学生全面素质评价的需要.

6.校内实验与校外实习没有有机的结合.学生仅限于在实验室进行手工实习的模拟操作,没有深入实际工作中,不便于增强学生对财会部门内部信息及与其他部门业务信息联系的直观感受和消除模拟实验可能存在的“不确信感”.

三、发展和完善会计信息系统实践教学的对策

1.统一会计信息系统实践教学认识.目前国内开展会计信息系统教育的学校众多,各个学校又有不同实践教学方法,孰优孰劣尚无定论.我们应大力加强会计信息系统实践教学的理论研究,明确实践教学的方法和手段,探索不同实践教学模式,促进会计信息系统实践教学的发展.同时,相关的国家教育主管部门也可对会计信息系统的实践教学做出一个纲领性的规范,明确实践教学的意义、方法、途径、手段、组织实施等,以供各高校在开展会计信息系统的实践教学时依据各自客观实际灵活选择.

2.加强教师队伍建设,提高教师的实践教学能力.俗话说,“名师出高徒”,没有高素质技能型会计教师队伍,就难以培养出高素质的会计应用型人才,加强会计信息系统师资队伍建设是提高教学质量的一个非常重要的环节.学校应采用用人机制、激励机制等政策引导,鼓励中青年教师努力学习计算机知识,熟练掌握现代化工具进行教学与研究,自觉地参加“双师型”教师素质的锻炼和培养；积极创造机会让会计信息系统教师外出进修,通过进修,让教师了解并掌握最新的学科研究成果；鼓励会计电算化教师到企事业单位进行实践与调研,考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况,了解会计电算化在实践中的最新发展动态,专业教师经过实际体验可以更有效地组织实践教学,可以更好地将新的管理理念、应用技术和社会需求融入到会计电算化实验教学,指导学生的目亦会更加明确；会计专业与计算机专业的教师要相互帮助,通过组织研究一些课题和开发一些软件项目,为教师提供信息沟通与交流的平台,使得原来两个不同专业的教师能通过课题的开发研究相互学习、共同进步.

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