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础宽厚、技能娴熟、特长突出、职业特征鲜明的受市场欢迎的电子商务专业人才.

2.遇网而教的普适性原则

相对于校外教学实习基地和带电子商务教学软件的校内模拟实训室,低成本的网络存在使遇网而教成为一项普适性原则.实际上电子商务专业实践最大的优势就在于进入时门槛低,因为有互联网,师生可以在任何一个能上网的角落进行实践.电子商务专业的学生完全不必拘于专业教学形式,可以自主地去学习、自在地去实践.比如:自学网页设计、ASH、ASP或PHP编程,承接部分网站的建设,参与易趣、淘宝的买卖,从实际的商业操作中感知电子商务的真谛.

3.采取多种实践教学形式以落实技术应用能力培养


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电子商务专业的实践教学主要通过课堂教学中实训、技能训练、分阶段实习和综合模拟实习、产学合作教育与毕业论文等形式来完成.其具体模式包括:第一,观察实训教学.即教师根据专业课程教学内容组织学生到企业参观、考察,进行现场演示、案例分析等多种形式的实际训练,增强教学的实践性,培养和锻炼学生的思维能力和实际业务能力.第二,课外拓展训练.通过安排学生在“课外活动”中的技能训练,如电子商务技能大赛等,要求学生熟练掌握本专业的基本技能.第三,模拟操作实践.通过学生上机操作,掌握网上贸易的业务流程,能进行网上购物的前、后台管理及网上销售、网上支付、网上银行及物流配送的全部操作,进一步提高学生从事网上贸易的能力.第四,综合素质实训.指通过模拟实习、社会调研、论文撰写或毕业设计,使学生将所学知识、专业能力等融合成综合素质.

4.构建多层次实践教学体系确保实践教学质量

电子商务专业的多层次实践体系包括:基础性实验,专业特色实验和创新与创业实验.其中基础性实验为电子商务专业应该达到的最基本要求,包括认知性实验、验证性实验和应用制作性实验.认知性或演示性实验,用于学生对专业知识的理解,验证性或模拟性实验,是在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证,利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、模拟性地参与电子商务活动,应用或制作性实验,是根据理论教学的要求,完成实验操作和制作与设计.专业特色实验则是反映不同学校对电子商务专业的不同理解与要求,以模拟实验室为主.创新与创业实验是培养学生主动性和自从实验组织方式上,以商业计划为教学目标进行的训练和活动,其包括课程内实验和综合实验.

5.推行实践教学“三步走”战略,深化电子商务专业的产学研结合

首先,以综合性课业为先导,推行“综合性课业――假日工制――现代准学徒制”模式.综合性课业,是由专业教师根据课程教学目标和内容,在深人电子商务企业调查研究的基础上,与企业共同制定.以此为先导,学院推行把学生推向企业实习的“假日工”制度,让学生了解、学习和掌握最重要的职业技能和专业轮岗过程.同时在专业实习和毕业学习中试行建立相对稳定师徒关系的现代准学徒制,实习结束后由企业师傅对学生评定实习成绩.其次,实施订单式培养.根据电子商务企业的用人需求,灵活变更学制,多种方式进行订单培养.如可以是大订单,也可以是小订单,可以是在校生的订单,也可以是预招生的订单,可以是大一的订单,也可以是大二甚至是大三的订单.订单式培养使电子商务人才的培养完全纳入企业人才需求轨道,对提升学生就业率有极大的促进作用.再次,校企合力打造教育产品,深化产学合作.在校企合作过程中,浅层次的“订单”培养会使人才培养与企业需求产生脱节,必须让企业参与制定人才培养方案,参与到人才培养的整个过程,参与制定人才规格,才能使人才培养为市场所需,为企业所用.

参考文献:

[1]马国光陈鸿:电子商务人才培养模式探讨[J].职业时空,2006,(10):16~17

[2]马国光赵剑平肖绢:电子商务人才需求偏差分析[J].经济论坛,2005,(7):104~105

[3]程佳聪:对电子商务人才实践能力培养的思考[J].商场现代化,2008,(2)

[4]李琪张利彭丽芳:多样化复合型电子商务人才培养模式思考[J].经济管理,2007,(14):58~60

[5]陈天宝:高职院校培养电子商务人才的探讨[J].北京农业职业学院学报,2007,(1):69~71

[6]赵冬梅:商务型电子商务人才的培养[J].电子商务,2007,(7):81~83

[7]郭艳:网络经济时代电子商务人才的培养[J].现代企业教育,2006,(10):21~22

[8]汤苏宁孙力:中国电子商务人才培养中存在的问题与对策研究[J].科技进步与对策,2008,(5):168~169

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