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摘 要:士官院校开设的计算机基础课程,普遍存在着制约士官人才信息素质发展的多种矛盾,导致教学质量难以保证、制约了教学发展.从教学改革角度切入,初步分析了计算机基础课教学中存在的主要矛盾,对如何解决这些矛盾、进一步改革计算机基础课教学提出了一些建议和看法.
关 键 词:士官任职教育,计算机基础,教学改革,考核模式
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随着我军信息化建设的全面进行,计算机基础课程教学作为士官任职教育的重要组成部分,对培养高素质信息化士官人才、提高其计算机实践操作能力有着重要而积极的推进作用.但是,目前我军士官院校开设的计算机基础课程,却普遍存在着制约士官人才信息素质发展、导致其教学质量难以得到保证的多种矛盾,要解决这些问题,就必须结合士官任职教育和计算机基础课程两者的特点,从合理分配学时、创新教学方法和改革考核模式等方面进行计算机基础课的教学改革.
一、士官计算机基础教学中存在的普遍矛盾
(一)课程学时量同教学任务之间的矛盾
士官学员在任职培训期间接受的计算机应用基础课程是一门非专业的基础课程,在总体学时规划时所分配的学时量本身就少,甚至还逐渐被压缩,而教学内容却没有减少.任课教员在学时量少而教学任务不减少的矛盾之间无所适从,在完成较重的教学任务和保障较高教学质量之间左右为难,两者很难兼顾.
(二)学员的基础同教学效果之间的矛盾
士官学员在进入院校培训前或多或少会接触到计算机,但是他们的计算机基础却因家庭经济条件、城乡差异和原部队单位的信息化情况而存在着明显的差距.有些出身于农村的士官学员甚至从来没碰过电脑,而有些在城里长大并参军入伍的学员则具有比较好的计算机基础.学员对计算机的兴趣也有很大差异,这就导致了学员入学前计算机基础水平的参差不齐.于是在课堂上基础好的学员有时会觉得教员讲的内容过于简单甚至于嗦,而基础差的学员因为平时很少甚至没有接触过电脑,往往听得是一头雾水,不知所云.而统的教学模式往往使教员很难做到因人而异、因材施教,一刀切无法达到很好的教学效果.
(三)教学方法同学员实践能力之间的矛盾
目前一少部分士官院校的计算机应用基础课程,在理论教学上依然借助于粉笔和黑板这种传统的教学工具,教员很难把这门课程强调的实践操作能力表现出来.而一部分士官院校虽然实现了多媒体教学,但仍然摆脱不了“灌输式”的教学现象.虽然教员在投影仪上进行了操作过程的演示,但是由于学员仍然是被动观看而无法动手实践,这就增加了上机课中辅导教员的工作量,在教员看来简单的操作,到了上机时还要反复给学员演示和讲解,不但浪费了课堂教学的时间,还丧失了应有的教学效果.
(四)考试模式同教学要求之间的矛盾
近几年大部分士官院校逐步建设了各自的多媒体教室和计算机机房实验室等,但是在计算机基础课程考核上还保留着传统的卷面考核方式,这完全脱离了这门基础课程实践性的教学目标.而一些士官院校虽然引进了上机考试系统,也由于目前我军缺少对士官在计算机等级考试方面的硬性要求,致使士官学员甚至教员放松了要求,没有将机考模式很好的贯彻落实,这就很难反映学员们真实的计算机实践操作能力和水平.此外,部分士官院校的计算机考试系统题库与教学选用的教材相脱离,同时也没有很好的反应当前计算机领域的新动态,试题库没有及时更新.
(五)教学设施同教学质量之间的矛盾
计算机技术发展速度很快,但是部分士官院校往往因其建设规划或建设经费等方面原因,在计算机基础教学硬件如多媒体教室和机房建设上跟不上士官任职教育的需要和要求,这也直接影响到计算机应用基础课程的教学效果.
二、积极推进计算机基础课程教学改革
计算机基础课程的授课教员应当同时抓住计算机基础这门课程以及士官任职教育的教学特点,用“以应用为目标、打牢理论基础、注重实践操作”的教学思想来指导计算机基础课的教学工作,注重在教学过程中对学员计算机实践操作能力的培养和提高,积极推进计算机基础课程教学改革,解决当前我军士官院校在计算机基础课程上普遍存在的矛盾.
科学优化教学任务,合理分配教学时间由于士官任职教育中计算机基础课程学时总量少、教学内容多、教学任务重,因此任课教员应该科学优化教学任务,结合课程标准和培养目标,对教材上的教学内容做一些适当的取舍,合理地分配有限的教学时间,从计算机技术应用者的角度出发,减少甚至忽略一些比较抽象复杂且生涩难懂的专业术语和概念,重点突出实践操作性强的部分内容,尽可能安排上机实践.此外,由于计算机技术发展很快,所以同时还要对教材上的知识及时更新.
1.注重实践操作能力的培养,加大上机课时在总学时中的比例
计算机基础课程强调实践操作,这在客观上就要求在这门课程教学过程中尤其要加大上机实践课时的比例.上机课与理论课的比例至少要达到1:1,如果条件允许的话,要尽可能加大上机实践的学时比例.让学员们通过尽可能多的上机实践来熟悉计算机的基本操作,同时这样也能加深对一些基础理论的理解.
2.制定合理的上机辅导实施计划,科学有效地利用上机学时
在上机课上,要安排大部分时间由学员自己操作,并且授课教员和辅导教员应该根据理论课讲授的内容有针对性地布置操作练习题并进行必要的指导.在学员动手操作之前,教员可以简单地示范整个操作过程,也可以事先把整个操作过程通过屏幕录像软件录制成视频文件并共享,以便学院在有问题的时候可以下载并进行自学.在学员自己操作过程中,教员除了解和回答个别学员的疑问外,还应当和辅导教员留意学员们操作过程中出现的普遍问题和特殊问题,在上机课快结束时或下次理论课中予以总结和讲评.
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3.根据学员基础层次划分小组,实施课外的小组合作学习
课堂时间毕竟是有限的,能传授给学员的知识自然也是非常有限的,这很难满足不同层次的士官学员对知识的不同接受情况.为了满足不同层次学员的学习需求,同时也是为提高学员们的学习兴趣和能力,可以根据学员的兴趣爱好分别组成一些兴趣活动小组,比如微机的安装与维护小组,网页制作小组,Flash动画制作小组等.授课教员还可以定期地给各小组学员予以指导,这样不但延伸了教学时间,同时也做到了因材施教,提高了教学效果.
(二)积极调整教学模式,优化整合多种教学手段
计算机基础课是一门实践性课程,尤其在上机课中要求教员对学员给予引导和指导,为学员服务.这就需要从教学观念上进行有效转变,同时在领导方面要对师资建设给予足够的重视和科学指导.
1.树立“双主”观念,积极调整教学方法组合
改变“教员为主,学员为辅”的传统教学观念,树立“以学员为主体,以教员为主导”的现代教学观念.注重学员在学习过程中的主体地位,同时要充分发挥教员在实践课堂上的指导作用.依据“双主”教学观念,积极调整教学模式,灵活地运用和有机地结合多种教学方式,如层次式小组合作学习,基于任务驱动的目标教学法,研究性学习法等,充&
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