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摘 要：分析了传统语文教学存在的主要问题,针对中学语文课程的重要性,笔者认为中学语文是开展素质教育的一个很好的载体,改革教学方法,利用课堂教学对学生进行素质教育,是一项重要课题.
关 键 词：中学语文教学培养素质教育
教育部“十二五”规划纲要中提出：教育应坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推进教育事业在新的历史起点上科学发展.语文是其他学科的基础,语文教学中如何融入素质教育就成为当今教育的一项重要课题.在国内教育事业的新发展阶段,中学语文教学应改变传统的教育观念,教师首先应解放思想,探索新的教育理念,把素质教育贯穿于语文教学的整个过程中,其次应研究和实施新的教学方法,提高学生各方面的综合能力.
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一、传统语文教学中存在的主要问题
1.将语文主要的教学目标定位在继承和掌握前人积累&#
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2.学生本人以及其他可能对学生产生影响的人对多数语文课程不够重视.很多学生被迫学习语文,只是为了应付中考,甚至有些学生家长认为教师教学的主要任务就是如何帮助学生在考试中获得好成绩.部分学校的语文课标中,片面强调应付考试的“实用性”.教育是要教给学生文化知识,但作为检验学习成果的重要方法之一,考试是重要的,也是必要的,但部分学校的语文课标中,片面强调应付考试的“实用性”,造成学生“高分低能”,忽视了人文素质的培养,违背了教育事业的发展需求,大大缩小了学生综合素质能力的发展空间.也有一些学校对语文素质教育的理解不够深入,不能把语文知识的传播和素质教育很好地结合起来,不能合理地调动学生学习的能动性,忽略了学生的思想和情操的培养.
二、中学语文教学体现素质教育需注重创新能力的培养
素质教育的内涵是促进学生全面发展的教育,它提出了教育所要培养的人的合理结构素质,包括生理的、心理的、思想的、文化的素质,实施素质教育就是要培养学生学会学习、学会创造、学会审美等.笔者认为,语文教学要激发学生的想象力和创造力,这种教学观强调不是把学习所获得的基础知识和技能储存起来,而是拿去运用,去获得新知,在获得新知中学习创造.它一方面要求教学必须围绕语文基础内容,精心设计课堂,使学生真正地理解掌握它们,建立起学生自己的认知结构；另一方面强调教学的实践性,注意知识的应用创造性思维能力,尤其是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本.
语文教学体现素质教育体现在课堂教学和课后学习的过程化之中.由于中学生的创新能力还有一定限度,因此中学语文课堂教学创新精神的培养可以围绕两个步骤展开,即发现问题和解决问题.教师应注重激发学生探究和思考的欲望,善于引导学生各抒己见,允许学生有不同的解释,鼓励学生大胆思考、创新,逐步培养学生敢于提出问题、表达观点的优良品质.语文课后学习至关重要,课堂外应加强与别人交流学习,拓展阅读,写读书笔记等,有意识地锻炼“听、说、读、写”能力.
三、中学语文教学体现素质教育重在改革教学方法
老师必须精心选择课题,必须与学生的学习能力相符、可操作性较强,才能成功解决项目,完成学习活动,否则会挫败学生的学习兴趣,反而不利于教学活动的开展.
第一,划分项目小组.教师坚持人文素质原则,将特长生均匀分配到各组,鼓励学生相互帮助.通过小组间的合作学习,帮助学生克服不善于交流、不合群的心理,在潜移默化中学会如何与他人相处、合作.
第二,分类归纳问题.教师引导学生针对课题提出在中学生活动范围之内的问题,例如与家庭生活、人际交往等相关的,教师引导学生对以上问题进行汇总、归纳,从中选择相对意义较好的一些问题展开讨论和研究.在这一阶段,培养了学生善于发现问题的能力、分类归纳的能力.
第三,设计解决问题的步骤.这是整个学习过程中最为重要的一步.如在思维能力方面,可以培养学生全面思考的思维习惯；在为人方面,可以培养学生尊重他人劳动成果、承认个人错误、为人谦虚谨慎的品德；在学习知识方面,可以培养学生实事求是的科学态度、精益求精的品质.
第四,解决问题.这一步骤引导了学生如何利用他人的成功经验来解决问题,同时锻炼出分析问题、综合思维能力,以及逻辑辨证的思维能力.
第五,撰写学习报告.在回顾和总结所学知识的同时,提高写作水平.这一步骤是学习的继续与提高,它有利于知识体系的建立和整合.同时也培养认识自我、客观评价自我的人文素质、塑造学生善始善终的追求完美的个性、提高学生的分析能力.
第六,评估学习情况.评估的形式可以是小组内部评估、小组之间的相互评估、教师评估等相结合,评估的手段可以是汇报、辩论赛等.在学生素质方面切实地提高了学生竞争意识,学生学会正确、公平地评价他人,还能从中找出自己与他人的差距.
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中学语文作为基础课程,其教学效果尤为重要,如何使该课程的学习与学生终身人文素质的培养有机地结合在一起,已成为一项重要课题,只有摒弃过时的教育理念,改革教学方法,大胆创新,才能将中学语文教学与素质教育融为一体.
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