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关于逻辑电路类论文范文例文,与数字逻辑电路课程教学相关论文摘要
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电路知识,第一块是脉冲信号发生器,采用非门组成的多谐振荡器,也可以采用555定时器构成的多谐振荡器,也可以采用施密特触发器,通过这个试验教学基本上覆盖第六章脉冲信号的产生与整形全部的理论知识形象的讲解,比单纯的课堂教学效果要好的多；第二块内容是分配器,本试验采用CD4017主要是考虑到学生购买器件的方便与电路制作较简单,也可以采用教材第三章中的74LS139S数据分配器来实现,总之教材中的第三章开始都可以采用简单的电路制作的方式来教学,既可以提高学生学习的兴趣,又可以取到很好的教学效果.2.1对要实验教学的内容进行课堂知识讲解及原理说明该电路（如下图）由CD4069的两只非门电路组成一个简单的多谐振荡器,振荡频率由RC参数决定,振荡器产生的脉冲信号送至十进制计数/分配器CD4017的脉冲输入端CP（14脚）,使计数器计数.随着时钟脉冲的输入,CD4017输出端Q0到Q9依次变为高电平1状态.使相应的LED发光二极管点亮.让学生尝试改变电路参数观察LED发光效果的变化.鼓励学生开动脑筋采用不同颜色的LED可构成循环彩灯效果,还可以做成自己喜欢的形状,如一箭穿双心为例,先闪绿心,再闪红色,最后两心和箭一起亮,就这样循环,其它形状如做成名字、孔雀开屏、圆旋转、流水形状等等.这个电路包含两块逻辑电路知识,第一块是脉冲信号发生器,采用非门组成的多谐振荡器,也可以采用555定时器构成的多谐振荡器,也可以采用施密特触发器,通过这个试验教学基本上覆盖第六章脉冲信号的产生与整形全部的理论知识形象的讲解,比单纯的课堂教学效果要好的多；第二块内容是分配器,本试验采用CD4017主要是考虑到学生购买器件的方便与电路制作较简单,也可以采用教材第三章中的74LS139S数据分配器来实现,总之教材中的第三章开始都可以采用简单的电路制作的方式来教学,既可以提高学生学习的兴趣,又可以取到很好的教学效果.
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2.2列出试验所需电子器件清单,让学生自己去购买元器件通过购买这一环节让学生对原器件熟悉的过程,同时还会认识一些其他的元器件.关于六反相器CD4069集成电路和十进制计数/分配器CD4017,让学生自己去查阅产品手册了解他们的功能和作用.另外如果学生有兴趣,可以对用到电子元器件做大致介绍,让他们能够对电子原器件的基本知识有一定的了解.
2.2列出试验所需电子器件清单,让学生自己去购买元器件通过购买这一环节让学生对原器件熟悉的过程,同时还会认识一些其他的元器件.关于六反相器CD4069集成电路和十进制计数/分配器CD4017,让学生自己去查阅产品手册了解他们的功能和作用.另外如果学生有兴趣,可以对用到电子元器件做大致介绍,让他们能够对电子原器件的基本知识有一定的了解.
2.3让学生开始动手制作以上两个步骤都准备好之后,就可以安排实验制作,让学生先画好原理图,在转换成线路连接图,之后在PCB万能板上焊接原器件与及连线走图,通电调试之前要让学生做好连线检查,避免上电就烧坏器件影响实验进度.
2.3让学生开始动手制作以上两个步骤都准备好之后,就可以安排实验制作,让学生先画好原理图,在转换成线路连接图,之后在PCB万能板上焊接原器件与及连线走图,通电调试之前要让学生做好连线检查,避免上电就烧坏器件影响实验进度.
2.4实验总结与评比最后让学生根据自己实验过程写出实验报告,特别是写出调整电位器以及改变一些参数得到的不同发光效果.通过这样一些综合性实验,不但可以增强课堂教学的直观性、实践性、趣味性,能够调动学生学习的积极性,也使得学生对抽象的电子理论知识有更深的理解,还加强了他们的实际操作技能.
2.4实验总结与评比最后让学生根据自己实验过程写出实验报告,特别是写出调整电位器以及改变一些参数得到的不同发光效果.通过这样一些综合性实验,不但可以增强课堂教学的直观性、实践性、趣味性,能够调动学生学习的积极性,也使得学生对抽象的电子理论知识有更深的理解,还加强了他们的实际操作技能.
3激励式的教学管理办法
3激励式的教学管理办法
要让学生学好本课程还需要一套相应的激励式的教学管理办法.数字逻辑电路这门课程,大致可以分为两个阶段,前三章是本课程的基础,也是教学中的关键,根据实际教学的经验,这三章在教学前期如何引导学生产生兴趣是决定教学是否成功,在这个阶段的教学应该参考如下两点做法.其一、放慢教学进度,化解理论难度,帮助学生明确目标,树立信心,激发学生兴趣.根据学生的实际情况,采用各种办法和“手段”,以学生掌握基本知识和产生学习兴趣为目的,做相应的教学进度调整.其二、及时肯定成绩,进行充分的激励,形成一种上进的氛围.对于有努力学习,且学习较好的学生及时进行奖励,通过这种方式来带动其它学生的学习热情.后五章是运用阶段,这阶段的教学,应以实验教学为主,理论教学为辅.让学生在实践中学习、在实践中进步.
要让学生学好本课程还需要一套相应的激励式的教学管理办法.数字逻辑电路这门课程,大致可以分为两个阶段,前三章是本课程的基础,也是教学中的关键,根据实际教学的经验,这三章在教学前期如何引导学生产生兴趣是决定教学是否成功,在这个阶段的教学应该参考如下两点做法.其一、放慢教学进度,化解理论难度,帮助学生明确目标,树立信心,激发学生兴趣.根据学生的实际情况,采用各种办法和“手段”,以学生掌握基本知识和产生学习兴趣为目的,做相应的教学进度调整.其二、及时肯定成绩,进行充分的激励,形成一种上进的氛围.对于有努力学习,且学习较好的学生及时进行奖励,通过这种方式来带动其它学生的学习热情.后五章是运用阶段,这阶段的教学,应以实验教学为主,理论教学为辅.让学生在实践中学习、在实践中进步.
4结束语
4结束语
采用以上措施,在《数字电路逻辑设计》课程的教学中取得一定效果,教学改革是一个长期过程,它需要在实践中不断深入与完善[4].当然,随着数字时代的进步和课程教育改革的深入,数字电路的教学工作仍存在大量有待探讨的问题.如何处理课程体系内课程的相互关系,如何细化理论、实验和实用设计立体化的课程体系是我们进一步要解决的课题.
采用以上措施,在《数字电路逻辑设计》课程的教学中取得一定效果,教学改革是一个长期过程,它需要在实践中不断深入与完善[4].当然,随着数字时代的进步和课程教育改革的深入,数字电路的教学工作仍存在大量有待探讨的问题.如何处理课程体系内课程的相互关系,如何细化理论、实验和实用设计立体化的课程体系是我们进一步要解决的课题.
本篇论文网址:http://www.sxsky.net/guanli/00302368.html
参考文献：
参考文献：
[1]李晓燕.坚持以学生为本的教学理念[EB/OL],[2007-09-27].
[1]李晓燕.坚持以学生为本的教学理念[EB/OL],[2007-09-27].
[2]黄荣怀,宋文官.架设桥梁―――高等职业教育现代教育技术的应用&
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