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高等教育方面论文范文集,与新升本科院校形势与定位相关论文答辩
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起以市场为中心的人才培养模式,成为高等院校特别是新升本科院校的当务之急.2.新升本科院校的SWOT分析
SWOT分析是目前战略管理与规划领域广泛使用的分析工具.她是通过分析组织的优势(Strength)与劣势(Weakness),掌握外部机会(Opportunity)、规避威胁(Thrends),从而制定良好战略的方法.SWOT分析的主旨在于给出一个组织内外环境、问题的集中图画,并激励组织调动其优势,以便最大限度地利用机会,规避风险.
2.1新升本科院校的优势
2.1.1区位优势,能得到当地政府的大力支持
新升本科院校大都地处地市级城市,在这些城市里以前很少或根本就没有本科院校.伴随地方经济的发展这些学校也得到了发展.实践证明哪个地区的经济发展速度快,其所在地的新升本科院校也就发展迅速.升格本科不但提升了这些学校的社会地位,而且也提升了所在城市的社会地位,所以新升本科院校的发展得到了地方政府的大力支持.
2.1.2重视教学工作,教学管理严格
教学是毫无疑问的中心工作,新升本科院校的主要任务就是培养社会所需要的应用型人才,教学工作是她们一切工作的中心点,科研、服务社会都为教学服务.新升本科院校大都从专科学校合并转型而来,在原来的专科学校中,就己积累了大量的教学、教学管理工作经验,虽办本科才开始,但教学的基本规律是一致的,这些传承优势可以使她们稍加调整便能快速走上本科教学的发展道路.另外专科教学时所形成的严格管理的习惯,能有效地保证毕业生的培养质量.
2.1.3思想开放,敢于开拓
新升本科院校在办学思路上以市场为中心,以人才需求为中心来构建办学模式,这便要求她们必须思想开放,勇于开拓.新升本科院校的专业设置大都以市场为中心来设置,社会所需要的专业她们就加快建设.只要有利于发展,新升本科院校都敢于去付诸实践.
2.2新升本科院校的劣势
2.2.1学生素质相对较差
新升本科院校的招生录取工作一般较后进行,尽管生源不愁,但生源的质量相对来说较差.
2.2.2师资来源面偏窄,缺乏思想、文化与学术的交融性
新升本科院校招生规模扩张,师资队伍也同步增长.由于新升本科院校基本上为地方高校,所处地域大多不是很好,所以无论这些高校出什么优惠政策,也很难吸引高素质外地人才.师资的来源,近亲繁殖现象较为明显,影响该高校的思想、文化与学术的交融,造成学生的先天性缺陷.
2.2.3缺乏办本科的经验
新升本科院校刚刚升格为本科就承担了大量的本科教学任务,在本科教学上还处于探索阶段,对本科的办学经验明显不足.而经验是要靠积累的,经验缺乏必然会使得新升本科院校在竞争过程中花费更多的资源,甚至在办学过程中出现失误.
2.2.4科研实力整体不强,形不成规模
新升本科院校就整体科研实力来说不强,但不排除个别教师有很强的科研能力.新升本科院校的科研应该说还是职称科研,做科研的主要目的是为了评职称,所以她们很难形成团队,单打独斗的情形比较普遍.
2.2.5青年教师所占比例大,普遍缺乏实践经验与服务地方经济的能力
新升本科院校升格后大量扩招,教师教学任务较重,迫于教学的压力和评估的要求,高校不得不引进基本没有什么实践能力的双高人才.她们参与社会实践的机会不多,通过这样构建起来的师资队伍缺乏实践能力和服务地方经济的能力.
2.2.6思维和教研活动受到区域限制,与外界交流少
新升本科院校教学压力比较重,也没有足够的资金预算用于与外界的教学交流,很多学校是关起门来办学,所有的教研活动基本是在区域、甚至只是在学校范围内进行.
2.3新升本科院校的机会
2.3.1扩招使得生源面广,招生压力不大.
2.3.2新升本科院校由专科升格为本科,社会知名度和美誉度也得到很大提高.
2.3.3社会对应用型人才的多样化需求,为新升本科院校构建人才培养模式,实现差异化教学和特色教学提供了很好的发展机会.
2.3.4在市场化程度日益提高的现代社会,社会需要高校的支持,高校也需要从社会中学会市场操作手段与方法,校地、校企、校校合作正在日益加强.
2.4新升本科院校面临的威胁
2.4.1教学资源短缺,影响教学质量
扩招后由于教师的紧缺、教室资源的短缺,很多以前小班上课的课程都不得不改为大班教学.大班教学会使得教师与学生的交流减少、缺乏互动,教学效果也就不得而知.
2.4.2扩招使学生管理日益困难
扩招的结果是学生的综合素质参差不齐,各种问题都有可能发生.加之学生的个性化发展趋势,使得学生管理工作难度加大.
2.4.3就业压力大
新升本科院校为追求规模效益,扩大招生规模,但与外界缺乏联系,培养模式可能存在问题,学生四年大学学习期满毕业时,可能不能适应社会需求,就业压力较大.
2.4.4培养模式受到社会需求的挑战
新升本科院校的人才培养模式依然受传统思维的制约,依然是按学科设置专业并进行课程设置,这与人才市场的需求形成了矛盾.虽然她们正在进行变通,但与社会需求还是有很大的距离.
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2.4.5政府主管部门的管控带来了巨大的压力
尽管政府主管部门对新升本科院校的管理已从直接的行政管理转向了宏观调控,但政府主管部门的管控力度还是很大,可能制约了新升本科院校的发展.
2.4.6来自兄弟院校的竞争威胁
从上面针对新升本科院校的SWOT分析可以看出：新升本科院校与传统本科院校相比,有着特有的优势,也有着诸多不足；在发展道路上有诸多机会,也会面临诸多威胁.新升本科院校如何才能充分发挥优势,将劣势向优势转化,同时努力把握机会、规避威胁,通过“请进来、走出去”等多种方法向兄弟院校取经,培养出符合社会需求的人才.SWOT分析,可以使新升本科院校能较客观地认识自己,并时时保持清醒的头脑,在发展战略上为自己进行准确定位.
3.新升本科院校的定位
正确定位对新升本科院校而言是头等大事,新升本科院校一般是由几所风格各异的专科学校合并升格而成,将这些学校融合在一起,必须要有统一的方向,而确定方向正是定位所要做的工作.下面将用作者所在的铜陵学院的现有定位为例来诠释新升本科院校的定位内涵.
铜陵学院位于安徽铜陵,是安徽省教育厅所属地方高校,是铜陵地区目前唯一的本科院校.2002年由铜陵财专、铜陵工校、铜陵师范三校合并,2002年3月,经国家教育部批准,升格为本科院校,并更名为铜陵学院.2009年10月,被批准为安徽省省级示范应用型本科院校立项建设单位.
3.1区域定位
铜陵学院是一所以经济学、管理学为主,多学科协调发展的省属普通本科院校,坐落在我国青铜文化发祥地之一,素有“中国古铜都”之称的区域交通枢纽、沿江生态山水名城——安徽省铜陵市.要时时刻刻清楚地认识到自己是地方大学,如果不能高质量地为地方经济和社会发展服务,学院不仅会失去地方政府的支持,也会失去一大批较稳定的相对优秀的生源.因此,在区域定位上,应该树立立足铜陵、立足安徽的思想,只有将这一根据地牢牢地掌握在手中,才能在此基础上辐射更大的服务范围.
3.2办学类型的定位
对于一所学校来说,办学类型的定位是一项基本定位.我国高校的办学类型没有明确的划分,但根据职能发挥的不同,大体分为4个层次：研究型大学、教学研究型大学、教学型大学、专业型大学.铜陵学院属新建本科院校,属于教学型本科大学,但同时要重视科学研究,科研服从并服务于教学.因而,围绕本科教学,狠抓教学质量,在提高本科教学质量上下功夫,应成为全院上下的共识.
3.3办学规模层次的定位
办学规模的定位是就数量而言的定位.办学要有一定的规模,有规模才有效益,但规模不宜贪大.规模的大小要依据学校的能力、社会需求来确定,师生比不得超过1:20的警戒线.办学的层次主要是指人才培养的层次.铜陵学院目前主要担负为社会培养、输送高素质、创新型、应用型本科毕业生的任务,同时把握机会积极申报研究生培养计划.
3.4学科性质的定位
学科定位是指在当代科学技术系统中,高等学校所侧重的学科领域.我国高校中,学校的名称明确体现了产业服务对象,学科设置具有鲜明的特色.铜陵学院现有13个系部,43个本科专业,是一所财经
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