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30340;使用繁杂而浩如烟海,如果一味地按照函数和各种工具的属性分类来教授,势必造成知识点散乱不系统,学生学起来也会觉得枯燥且不易理解接受.笔者认为案例教学法能使上述问题迎刃而解.在教学过程中可以通过情景设定,从现实经济生活中企业提出的财务管理要求出发,设置要解决的典型财务问题,然后围绕这个问题的解决将Ｅｘｃｅｌ各知识点分解融入其中,随着每个知识点的逐步讲解,相关的财务模型一步步建立起来,案例中的财务问题也随之解决.这样既能激发学生学习的积极性,又能联系实际,让学生能做到学以致用.这一点笔者在多年的教学应用中深有体会,也深深得益于此.当然,案例的设计要先易后难、深入浅出,且要涵盖应有的知识点又不重复讲授.同样,好的教材选择和讲授流程与方法也是至关重要的.３ 在成绩评定时可灵活采用多种模式
本门课程应该是在学完会计学和财务管理之后所开设的一门综合性的课程,再加上其操作性强的特点,在成绩评定上不同于一般的课程,很难在两个小时的上机考试中完成重点知识的全方位考核.笔者在多年的教学积累中最终采用了多种模式组合的成绩评定方式.
３．１ 考核方式
３．１．１ 固定知识点的上机考核
该方式用于考核通过本课程学习必须掌握的固定知识点,涵盖Ｅｘｃｅｌ在财务中的重点应用技术,主要考核对相关基本函数、公式掌握的熟练程度,以及针对基本
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３．１．２ 开放式的分组作业
作业的形式是学生分组协作完成用Ｅｘｃｅｌ设计一个小的管理系统解决一个实际问题,选题不限,但要求在其中综合运用课程内所讲的数据采集、表格设计、数据整理、统计分析、图表设计、模型设计等功能从而完成一个相对完整、独立的小系统,用Ｗｏｒｄ写出最终的详细说明报告,并用ＰＰＴ设计演示文稿,最终在台上对全班同学阐述并演示系统功能.这种方式考核的是学生对所学知识综合运用与分析的能力,用于弥补“固定知识点上机考试”,这种方式存在考核点零散不全面的缺点.
３．２ 实施方法
３．２．１ 自由分组
笔者的做法是在课程开课时就将这种考核方式告知学生,让学生在知识能力基本均衡的基础上按照自愿原则搭配组合,通常是每５～６人分为一个小组.这样做的好处是让学生们早早建立起协作意识,并通过分组加强个人间联系,为了最终团队总体成绩能在学习过程中互帮互助,共同进步,进而曾强班级整体学习氛围.
３．２．２ 选定题目、确定分工
作业题目如果由教师拟定,随着授课时间长可能会出现的题目固定、陈旧、与实际联系差、容易形成思维定式等问题.所以,最好由各组灵活自由选定设计题目,只要满足课程设计要求笔者鼓励各组根据兴趣围绕其所关注的问题展开设计分析.这样既避免了全班分析设计一个案例,又能提高学生的学习兴趣,曾强其学习动力,同时有助于学生发散思维方式的建立,促使其关注提高实际经济问题,从而到达学以致用的教学目的.通常情况下笔者让学生在教学期中完成题目的选定,因为,这时学生已经对本门课程有了较深的认知,同时又有充分的时间让组内成员考察协商选定题目,而好的定题就意味着成功了一半.
在上交选题的同时笔者要求同时上交组内分工明细,既保证工作量的合理分配,最大程度限制搭便车的情况出现,又能让每个人充分发挥自己的优势,从而实现协同效应,使小组成果最大化.
３．２．３ 实时引导
选定题目之前和之后,都要贯穿着教师的实时指导.选题时要引导学生关注实际经济问题,以便实现理论联系实际,并指导其如何获得资料和对资料进行分析整理,加工成所需的信息；在作业完成过程中,教师要在系统设计思想方面和技术瓶颈处给与关键指导,主要是提供拓展资讯和深入学习的途径与平台,以便在这个过程中提升学生自主学习的能力.
３．２．４ 成绩多维度评价
分组作业成绩考核时采用开放式的考核形式,由各组成员上台向全班同学展示设计成果（主要是演示Ｅｘｃｅｌ设计的系统模型运行情况和ＰＰＴ说明文稿,而Ｗｏｒｄ详细文档说明则由教师仔细研读）,然后由其他各组学生进行讨论评价,最后由教师点评.成绩评定按财务管理知识运用和计算机综合运用能力２方面,权重各５０％设定.这种考核方式能充分调动了学生的积极性,实现了在“学中做,做中学”,既锻炼了动手能力,又做到学以致用.
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４ 教学实践效果
笔者在多年的Ｅｘｃｅｌ高级财务应用课程教学中取得了良好的效果.一方面由于教学内容切合实际,与财务管理知识紧密结合在一起又兼具计算机处理的强大优势,真正体现了综合性课程的特点.另一方面,由于教学方式与考核方式得当,有效提升了学生的学习兴趣与学习效率,教学目标得以充分实现.再者,通过本课程的学习,学生具有较强的动手能力,为学生的实习就业创造了良好的机会,用人单位也反映较好.
主要参考文献
［１］姜德伟．《计算机财务管理》课程教学改革探讨［Ｊ］．科技咨询报导,２００７（２０）．
［２］曹献雨．“Ｅｘｃｅｌ与财务用”在“三本”和高职院校的教学探讨［Ｊ］．中国管理信息化,２０１２（５）．
［３］刘欣,葛剑,曹亮,等．浅析高职《Ｅｘｃｅｌ与财务应用》课程建设［Ｊ］．科技创新导报,２０１０（８）．
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