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关于继续教育类论文范文集,与国家开放大学视域下珠海电大的战略转型相关毕业论文模板
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学校初步搭建了集教学、科研、管理、服务于一体的网络平台和数字化学习资源库：1、具备“超市”功能,通过数字化学习体验馆和学习导航系统向学习者展示,使之自主选择,各取所需.2、具备“立交桥”功能,通过数字化终身学习港为学习者提供各种教育资源、各类教育模式.3、具备“呼叫中心”功能,为学习者提供线上、线下学习支持和个性化学习服务.
目前,网络平台还有很多功能没有实现,还不能完全支撑学校开展远程学历和非学历继续教育.基于移动终端技术,探索新的建设思路还处于思索阶段.此外,还要考虑到未来的国家开放大学网络平台是集教学、科研、管理、服务于一体的公共平台,各分部搭建的网络应用平台应与国家开发大学网络平台相融相通的.为此,学校需要通过各种方式,着力培养项目管理、项目开发的专业技术人员,形成技术支持与服务队伍.
（三）以师资队伍建设为立校之本,走提高教育质量的内涵发展道路
教师是学校的灵魂,师资队伍建设是学校教育内涵发展的一个重要组成部分.学校制定师资队伍建设规划,以“专兼结合、以兼为主、动态开放”为师资队伍建设原则；以教学部为主要组织架构,另聘请高校教师、企业技术专家,以弥补专职师资的不足,建设一支业务精湛、结构合理的师资队伍；加强教研室建设,让教研室在教学研究、教学交流,教师培训等方面发挥主导作用；从制度上组织、建设好教学团队,教学团队是教学研究自治组织,以弥补教研室工作的不足；建立健全学术委员会等议事决策机构,改变教师边缘化的局面,让教师积极参与到学校事务的管理中.目前,会计学、工商管理、英语、行政管理四个重点专业均已打造了以副高以上职称为学科带头人,专任教师覆盖本专业所有统设课程的专职教师队伍,聘请了专家教授、高校教师、企业的行家里手担任课程主讲.但我们也应该看到,电子商务、计算机网络等其他小专业都存在专任教师配备严重不足的问题,课程团队运作和学习支持服务难以正常开展,不能保障该专业的教学质量,这些小专业的师资队伍建设也应尽快摆上议事日程.
按照国家开放大学的框架结构,总部依托中央广播电视大学组建,其教师主要从事学术研究和教学,主要职责是制作高质量的远程教育资源和保障远程教育的质量；分部依托各省级广播电视大学,其教师起承上启下的作用,主要职责是提供教学支持服务和监控教学质量；学院由基层电大组建,其教师最主要的职责是提供教学辅导和个性化学习支持服务.不同的角色定位,所要求的素质和能力也不同.广东广播电视大学副校长李江教授也提出了开放大学的教师任职资格制度,即开放大学的教师应当具备“三证”,即学历学位证书、教育教学资格证书和远程教学资格证书,其中学历学位资格证书保证教师的学科专业水平,教育教学资格证书保证教师的教育教学水平,远程教学的资格证书保证教师远程教学的能力和水平.
作为教师个人,要充分认识这些差别和要求,重新定位教师的角色.但是,目前网络教学中的网络课程设计和开发,仍然是技术人员起主导作用,教师只是提供学习材料,导致网络教学的优势难以发挥.教师需要制定切实可行的培训计划,参加网络教学的理论、方法、课程设计、课件制作、教学设计、网络导学、质量保证等方面的系统培训,熟悉远程教育的教学规律,掌握远程教育的教学技能,在网络教学的网络课程设计和开发中起主导作用,网络教学才有可能达到与面授同样的成效.可见,基层电大的教师,不应只是教书匠的角色,更应教学与科研相长,积极开展教学实践的研究,才能不断提高业务水平.
（四）以高质量的资源建设支撑高质量的学校,努力张扬自己的特色
开放大学强调“开放”的核心理念,不断满足社会成员多样化、个性化学习需求.因此,我们应该更多地研究社会对学校的新需求.学校首先满足学历补偿教育的高等教育,为那些无法获得正规全日制高等学校教育机会的在职成年人提供一种灵活的高质的学习机会.其次为了扩展和更新自身专业和职业有关的知识技能,大量在职人员对继续教育的需求不断增长,他们对教育的应用性要求更高,有利于他们把学习和工作结合起来,而且学习周期要求相对较短.再次,我们还要看到随着人们生活水平的提高,为了个人兴趣爱好而接受的教育需求正在不断增加.学校要创造一流的教育质量,开放的高质的教育资源占据了举足轻重的地位.学校已有的数字化教育资源相当丰富,国家数字化学习资源中心珠海分中心拥有各类课程资源1444门；珠海市干部教育培训网、珠海市民终身学习网拥有课程1562门课程,含100余门公开课及1462门在线学习课程,课程内容覆盖学历教育与非学历教育.但是,资源的开发与整合缺乏整体规划,依然各自为政,没有办法实现资源的开放.同时,低水平制作、盲目追求数量、忽视质量的现象,在很大程度上造成优质教育资源推广和应用受到制约.
我们认为,资源建设要坚持政府主导,政府加大投入,同时运用市场机制,共同形成资源的可持续发展机制.学校制定资源建设的整体规划.独立开发开放教育资源不可取,应该更多考虑引进或改造优质资源.比如国家数字化资源中心实现了传统高校优质资源的开放,尤其是“985工程”,“211工程”院校建设的优质教育资源.我国开放教育资源联合体也于2003年加入国际开放课件联盟.国家终身学习数字化资源库拟建成1500门以上学历继续教育网络课程,数以万计的非学历继续教育网络课程,总容量达到1000TB以上.同时,应充分调动社会办教育积极性,主导开发或合作开发优质资源.根据珠海的区域经济特点和社会发展需要,以高端培训为组织架构,选择适合远程教育的特色专业,聘请一流的专家学者、专业的资源开发团队、高水平学习支持服务团队主导,开发一流的课程资源.只有多方面资源的有机整合,才能实现优质教育资源量的快速扩张、质的不断提高,才能打造具有珠海电大特色的精品课程网和数字图书馆,才能不断提高人才培养、培训质量,形成学校的质量品牌.以此同时,中国知网的创建和发展模式,珠海电大发起成立的全国13所地市级电大终身学习协作会,提出平台共建,服务器孵化,资源共享的发展思路,都在积极探索资源建设的发展道路.
结束语广播电视大学转型为开放大学,基层电大是开放大学的发展基础.基层电大要顺利进入开放大学的门槛,并发挥其在构建终身教育体系,创建学习型社区的重要作用,必须要明确其发展定位,规划未来的发展方向.开放大学的建设是一个系统工程,促进开放的终身教育体系的构建,促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成.大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续育,不断满足社会成员多样化的学习需求；探索现代科技与教育的深度整合,促进、引领教育信息化和教育现代化；整合社会优质教育资源,促进教育公平,提升教育质量,是国家开放大学的任务,也是我们珠海电大的发展目标.（作者单位：珠海城市职业技术学院成教学院）
参考文献：
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本篇论文url http://www.sxsky.net/guanli/00205308.html
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［4］雷荣飞.新时期基层电大发展的SWOT分析［J］.湖北广播电视大学学报,2010年9月,10—11
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