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国际贸易类论文例文,与国际经济与贸易专业“课证融合”应用型人才培养相关毕业论文

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对职业教育的轻视和偏见,学历教育和职业教育享有平等权利,使得经过11年义务教育的毕业生能够根据自身条件、兴趣和志向自由地选择接受继续教育的道路.各级资格证书的培训有最基本的学历要求,获得证书后可插入对应的学校接受学历教育.获得GNVQ高级证书可以就业；可以免试直接升入大学攻渎学位；也可以攻读NVQ第四、五级证书.获得NVQ三级证书者可以继续攻读NVQ四级证书：可以免试升入大学攻读学位（见表1）.这样就建立起了普通教育与职业教育证书的等值和互换机制,既有利于学生的连续教育,又为分阶段的继续教育提供了方便.

2德国的FH模式

德国20世纪60年代末、70年代初建立的应用科技大学（FH）作为一种高等应用型人才培养模式的成功创举,被称之为战后德国重新成为世界工业强国和经济强国的“秘密武器”.FH针对高等应用型人才的培养目标,在其40多年的发展过程中逐步形成了理论联系实际的实践教学特色.德国除了校内广泛的实习和实验外,在四年学习期间还引入2个实践学期,让学生到企业和公共行政部门强化工作和社会服务训练,即所谓的“3+1”模式.

3澳大利亚的TAFE模式

TAFE即“技术与继续教育”,这种模式是一种政府、行业与学校相结合,以学生为中心进行灵活办学的、与中学和大学进行有效衔接的综合性人才培养模式.TAFE具有完善的校内实习、实训基地,由于澳大利亚政府的投资和企业的赞助,使得TAFE学院的学习、实训条件不仅数量上充足,而且技术先进,从而为实践教学创造了必要的、现代化的教学环境.

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4与课堂相辅相成的见习

在世界各国的高校中,见习、实习被认为是能够培养学生实践能力的教学模式.见习、实习为学生创造了实际工作环境,是将所学知识应用于实践、适应社会、提高综合实践能力的重要环节.在美国高校中,实习一贯受到高度重视,倡导“实际第一、理论第二”的教学理念.近年来,美国各大学的商学院掀起改革热潮,其核心内容之一是进一步完善学生的社会实践,使教育实习能有效地检验教育学课程并帮助未来教师不断积累实际经验,真正克服理论与实践脱节的现象.

五、培养“课证融合”应用型人才的措施

（一）着力对专业教师进行培训

沈阳航空航天大学经管学院应经常分期、分批地派专业教师到进出口企业进行在岗学习,通过实际操作外贸业务提高专业教师自身的实际应用能力.只有教师将外贸理论与实践有机地结合起来,才能提高人才培养质量.同时,应大力引进“双师型”专业教师,和聘请经贸领域内具有丰富实践经验又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师,建立一支稳定的校外兼职教师队伍.

（二）建立适应辽宁省外贸发展要求的课程群

应根据辽宁省外贸发展的需要在原有课程中加入相关教学内容或建立新的课程,形成相应的课程群.1针对当前学生普遍缺乏产品知识的情况,抽取辽宁省对外贸易的主要产品,在进出口产品模块中建立相应的课程群；2结合辽宁省的进出口市场情况,设置贸易规则、贸易地理等方面的专题课程；3更新传统的国际贸易实务、外贸函电等理论课程和外贸实习等实践课程内容,把进出口产品和贸易伙伴的相关知识添加进去,使理论和实践课程联系更加紧密.

（三）加强外贸模拟实验室及校外实习基地建设

外贸模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式,应进一步完善外贸模拟实验室建设,争取使学生在较短的时间内通过仿真、互动的国际贸易模拟软件,学会用英文正确拟写外贸函电,填制单证,系统、规范地掌握进出口业务环节的主要操作技能.同时,应加强校外实习基地建设,可通过遴选一批优秀企业,根据优势互补的原则共建实训基地,从而使学生在实践中运用所学知识提高外贸工作能力并寻找自身差距,更加深刻理解理论知识,使教学过程与实践过程同步推进.

（四）将考证纳入日常教学中

目前,在我国职业资格证书已成为劳动力就业的准入门槛.对国际贸易专业的学生而言,获取相关的外贸行业的岗位资格证书,有助于他们顺利步入工作岗位,因此,应鼓励学生在校期间除了考取计算机等级证、四六级外语证外,还应积极考取外销员证、报关员证、国际商务师证、单证员证等外贸相关证书.因此在日常教学中,应对学生进行专业证书考试辅导,以促进就业率的大幅提高.

[参考文献]

[1]田俊芳国际贸易专业“课证融合”应用型人才培养的思考[J]经营管理者,2010（16）

[2]吴雪萍,汪鑫发达国家实施职业资格证书制度的经验及启示[J]职教论坛,2010（13）

[3]李兵国外学历证书与职业资格证书衔接的比较及启示[R]双证书试点,2008

国际贸易学术论文的撰写
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