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关于实践教学相关论文范文资料,与《会计制度设计》课程实践教学相关论文答辩
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因会计制度缺陷而发生的失败案例.但在同一案例中,能将理论内容、案例解析、制度完善等内容完全结合在一起的并不多见.杨芳（2009）认为在《会计制度设计》教学过程中,95%的教师采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方式,留给学生的思考空间及实践空间少,不利于学生对所学知识的深层次探讨.宋艳敏等（2011）的调查表明绝大多数学生对当前《会计制度设计》课程的教学方式和实践环节是不满意的.该文来源 http://www.sxsky.net/guanli/00187380.html
（四）对当前研究文献的评述及未来发展趋势实践决定认识,实践是认知的来源,是认知发展的动力,实践是认知的目的,是检验认知正确与否的唯一标准.教学的目标是认知世界,更好地指导实践,理论教学与实践教学有机结合才能够更好地实现教学目标.综上所述,当前的国内外相关研究很多,也颇有成效,为本项研究奠定了良好的文献基础.但现有文献大多从宏观方面围绕实践教学的内涵、模式、组织、实验、实习、实训等展开研究,很少有涉及一门课程的实践教学设计的文献,从目前文献检索的结果看还没有针对《会计制度设计》这门课程的实践教学设计研究.鉴于此,笔者结合《会计制度设计》的课程特点,以案例分析、企业调研、项目教学、课程实验、课堂讨论、实践环节考核等为主要模块,构建《会计制度设计》的实践教学体系,全方位拓展该课程实践教学的空间,形成课程理论教学与实践教学的有机衔接,以提高该课程的教学效果.
三、《会计制度设计》实践教学内容的设计
（一）设计课程教学案例案例教学是按一定的教学目的,以案例为素材,让学生通过案例背景资料的阅读、理解、分析及分组讨论,使其置身在其中,如临其境地解决问题,以培养和提高学生实际工作能力和团队合作精神的方法和过程.案例教学通过学生之间、师生之间的研讨,相互启发、相互商讨、教学相长,求得正确认识,深刻理解教材内容,完成教学任务.案例教学有助于培养学生的思维能力、判断能力和合作精神,激发学生的学习积极性和创造性,加深对知识的理解,并调动学生所学专业知识和潜能来解决问题,大大缩短了教学和实践的距离.
根据笔者多年的教学经验,案例教学要想达到预期的效果,教师的程序设计和控制至关重要.笔者认为案例教学的基本过程包括：教师选取典型案例素材；学生课外阅读和理解案例资料；学生分组讨论案例；各组总结观点,发表课堂演讲；教师点评各组观点；教师总结案例讨论成果.这些过程要求教师必须精心策划,认真组织,很多细节可能直接影响案例教学效果.例如,素材的选取是否典型和具有代表性,学生分组有没有考虑性别、性格等结构因素,教师的补充和点评是否具有针对性,如何鼓动性格内向的学生多发言,如何提高课堂调控能力,做到收放自如等.现有已公开出版的《会计制度设计》教材中,设计案例较少,且绝大部分内容陈旧,没有及时更新.教师应依据最新的法规制度及学科发展趋势,自行设计一定数量的会计制度设计案例,进一步丰富该课程的教学内容.
（二）设计课外实地调研项目实地调研是要求学生利用课余时间或校外实习的机会实地从事一些专题调查,调查完毕,让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告.实地调研可以提升学生的感性认识,锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,从而进一步提高其分析和解决问题的能力.实地调研项目的设计一般包括调研目标、调研组织、访谈内容、考核要求等.为增强学生对企业现实情况的认识,教师应根据教学内容的需要,设计一定数量的课外实地调研项目,让学生分组进行课外调研.
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（三）设计项目教学法的情景资料项目教学法是在教师指导下,学生通过完成一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动.项目教学法以项目设计为主要教学手段,通过实际的项目任务来驱动学生的自主学习,能够让学生体验到学以致用的感觉.项目教学法的实施一般要经过确立项目、制定计划、组织实施、成果展示与评价等过程.应用项目教学法时,“项目”设计至关重要,应考虑以下几点：项目选择要有一定的理论和实用价值,与企业的生产经营管理活动密切相关；项目设计以问题为导向,主题突出,线索明确,符合逻辑；有较强的吸引力,能够激发学生的兴趣和动手欲望；便于分工,每一位项目参与者都有一定的角色,都能参与其中；项目要具有一定的难度和工作量；项目应具有一定的延展意义,以便学生进一步地深入研究；可以产生能够展示的具体成果,教师对成果进行评价和给出改进建议.（四）设计课程模拟试验项目《会计制度设计》是一门实践性较强的课程,针对操作性较强的教学内容,可设计相应的模拟实验,使学生在仿真的环境下自己动手,相互协作,完成实验任务,实现教学目标.模拟实验教学一般由教师提出实验目标、实验要求、实验内容、组织分工、操作标准及考核要求等,由学生分组拟定自己的实施方案来完成实验任务.
（五）设计《会计制度设计》课堂小组讨论与展示为引导学生课堂参与,教师在《会计制度设计》课堂教学中可穿插学生的分组讨论成果展示.这种教学活动的组织过程包括：教师设计研讨主题,并指派给各组同学；学生分组,指派小组长,利用课余时间组织研讨；每次课抽出10～20分钟时间,安排1～2组学生在课堂上演讲或展示其小组研讨的成果；学生展示后,教师点评,给出进一步补充和改进的建议；各组同学根据点评意见进一步改进其“作品”,连同讨论记录、展示课件等一并上交任课教师,作为平时成绩的一部分.
四、《会计制度设计》实践教学环节的实施
（一）实践环节实施原则实践教学对教师和学生的要求都比较高,课前教师要深入实际,精心挑选和设计案例素材、情景资料、实验提纲、研讨主题等,课堂上要精心组织,要营造氛围,鼓励学生参与讨论,提高课堂驾驭能力,针对学生的讨论和发言,教师要作点评、补充和总结.实践教学应让学生深度融入教学过程,要求学生课前认真阅读相关资料,分析和理解实践内容,积极讨论和发言,善于理论联系实际地进行分析、总结、表述和设计.为提高实践教学效果,需要设计对学生的考核体系.
（二）实践环节实施案例笔者从调研报告、课程实验、成果展示、课堂参与等方面构建对学生实践教学环节的考核标准.如果实践教学环节的考核按百分制计算,分值分配可按下列标准确定：（1）调研报告考核（20分）.企业实地调研是实践教学环节的重要一环,由于是学生分组在课外进行,任课老师应加强这方面的考核.考核成绩可依据各组在班级的汇报情况和调研报告的质量来确定.调研报告应包括小组成员、调研主题、调研目标、调研对象、调研提纲、访谈记录、主要结论等.（2）课程模拟实验考核（20分）.实验过程考核10分,依据学生实验前的预习、实验过程中的操作、实验结果并结合其考勤情况、实验态度等评定成绩；实验报告考核10分,任课教师要认真批改学生的实验报告,对其实验结果与分析给出评语、成绩.（3）成果展示考核（40分）.依据前面的实践教学内容的设计,有多个地方可让学生有机会展示自己小组的成果,包括在项目教学法中各组同学设计的作品、在课堂小组讨论与发言中各组同学展示的成果等.这些成果应作为各组同学考核的依据,原则上组内同学的得分应一致,除非有证据表明某同学有搭便车,未积极参与其中的情况.（4）课堂参与情况考核（20分）.实践教学环节强调学生的深度参与和积极配合,任课老师在这方面应进行相应的考核.考核可依据学生
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