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院与相当一部分系统其他分校一样,在辅导员的人选上,都是招募退休返聘人员,他们有亲和力,教育经验丰富等优势,但在日益发展的信息化时代,对于信息化和网上教学手段比较陌生是棘手的劣势.现代远程开放教育的一大优势就是我们有这样一直负责、可亲的队伍,在师生之间起到了良好的沟通作用.所以,为了适应新发展,新要求,加强辅导员队伍的信息化能力培养势在必行.从长远来看,辅导员队伍应该与普通高校看齐,在学院“教改试验田项目”中,信息工程系的新生导师制度,即是充实辅导员力量的一次大胆的创新.组织行为学中著名的“霍桑实验”,告诉我们提高工作效率的关键是提高人的士气和积极性.同理可得,如果要提高学生的学习效率,加强学生的积极性至关重要.目前我们看到的无论是学历教育还是岗位的短期培训,采用的教育模式大多数和传统的学校教育模式没什么两样,注重的是在正规学校中的教师的指导下进行的系统的学习.这种方式收效不大,对于成人来说,往往没有大量集中的学习时间,成人的生理和心理特点也不同于未成年人,所以探寻并构建一种适合成人的学习模式,是基于问题的个性化学习.自导学习是成人应该具备的一种学习和解决问题的能力.学习到位率的试点对于自我控制学习过程的学习模式,即自导学习模式是一种推动.这种学习模式自从20世纪60年代成人教育大规模发展以来就一直是成人领域关注的焦点.
4.开放教育的探索之路
4.1因地制宜,探索海纳百川的教学新思路
“与普通高等教育相比,这个模式是面向校园外的,旨在通过构建遍布全国城乡的学习环境,将学习资源输送到学生的工作和生活场所；与成人函授教育相比,这个模式强调适应学生的不同学习途径与习惯,提供可供选择的多种媒体教学资源,促进师生间多种方式的互动；与普通高校网络教育相比,这个模式强调整合优化多方资源,包括普通高校、行业部委以及社会各界的优质资源,具有更深入更广泛的开放性；与自考相比,这个模式强调教学过程的落实、管理和监控.”这是中央电大原校长葛道凯教授曾经对“开放教育”的一段诠释,把开放教育的优势一语道破,但这仅是“开放教育”的一种共性优势,不同地区,不同社会背景下的开放教育又是不尽相同.
上海作为典型的移民城市,四面八方的人们来到上海,都怀抱着进一步发展的强烈愿望.“发展需要以学习为基础,需要有广泛而充分的学习机会,上海有义务向她的市民提供这样的机会.”上海市教育委员会主任薛明扬在2008世界开放与远程教育论坛上如是说.因此探索“无障碍入学”、“弹性学习”“更新学习体系”等,让生活在快节奏、压力大、同时信息渠道广、信息资源相对丰富的上海市民可以根据工作和生活安排,自主选择学习时间、学习方式、学习科目和考试时间是上海开大践行好开放教育理念的必经之路,也是开放教育学院作为办学基地,积极探索试点各项“教改”项目的最根本目的.
4.2因材施教,坚持“以人为本”
上海开大的校训是“有教无类,乐学致远”,办学宗旨是“为了一切学习者,一切为了学习者”.开放教育学院的学习者年龄从十八岁到花甲之年不等.
1928年桑代克《成人学习》中指出：“成人仍有学习能力,其高峰期约在25岁左右,而后每年递减百分之一,直至45岁为止”.当今的心理研究又延长这个域限.尽管在记忆力、反应力上成人学习有下滑趋势,但在整体心理状态上,成人学习动机明确,后天的教育和丰富的社会生活经验也使得学习者更具有自我控制和调整评价的能力.因此成人学习能力并没有减弱.如何挖掘并促使这种学习力得到做有效的发挥呢?4.3海纳百川,引进优质教育资源及教学理念,提高教育国际合作水平
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,抓住机遇,深化改革,锐意进取,把充满生机活力的中国教育推向21世纪.
上海特色的开放教育最大优势即在于作为“国际经济中心、国际金融中心、国际贸易中心、国际航运中心”的上海,是国际化大都市的典范.海纳百川的胸怀是学习世界先进教育理念的基础.
在1998年的世界高等教育大会宣言中,高等教育的大众化、国际化、网络化、虚拟化已引起全世界政治家和教育家们的注意.整整十二年过去了,很多国家都在以建立学习社会化和终身教育为指导思想进行教育改革和革新,这是一个趋势.
目前上海共有独立设置的成人中高等学历教育学校56所,社会力量举办的非学历教育培训机构2100多个,乡镇成人文化技术学校121所；全市各街道、乡镇普遍建立了社区学校、老年学校；行业和大型企业普遍建立了培训中心.上海已初步建立起以社区学院为主体、街道乡镇社区学校为骨干的社区教育三级办学网络.一个多层次、多规格、多功能的上海终身教育办学网络正在逐步形成.当然这种资源“立交桥”建设的同时,质量保障机制、评价激励机制以及投入机制等都应配套跟进.开放教育学院作为办学基地和试验田,承载的使命与挑战势必更加艰巨.
上海开放大学已经挂牌,她既是一个办学实体,也是一个各级各类成人教育与培训资源的整合平台.依托上海远程教育集团已经整合完备的上海开放大学、上海教育电视台、上海电教馆、上海电视中等专业学校等教育文化资源,同时融合各区县业余大学、社区学院、电视大学分校和行业职工大学,社会正在向学习型社会发展,终身学习成为必然,成人学习更加受到关注,社会将更多地为成人提供教育和学习的机会.关于成人教育如何进行、成人如何学习将越来越受到教育研究关注.作为开放大学的一线教育管理人员,我们也将积极配合学校,配合教师,做好新试点的探索和总结.
注释：
①赵风全.《电大远程开放教育与成人学习模式选择》,高等教育研究,中国教育研究论丛,2006
②徐皓.《这五年,我们一起走过》——上海开放大学教学改革与创新纪实,上海高教电子音像出版社2012.5
③宋立华.《基于群聊的成人学习模式探究》,成人教育,2008/12总第263期
参考文献：
[1]李国渝、朱肖川.远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究[J].中国远程教育,2010（05）
[2]黄传慧.开放教育资源整合与共享探索——主要模式、机制与形式探析[J].开放教育研究,2010（01）
[3]李亚婉.开放远程教育学生支持服务的理念与实践[J].中国远程教育,2005（09）
[4]张德明等.开放远程教育在学习型城市建设中的创新与发展——上海电视大学的实践与探索[J].开放教育研究2009（12）
（作者单位：上海开放大学；上海200433）
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