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高等职业教育相关论文范文参考文献,与高职会计专业自考课程体系构建相关毕业论文格式范文
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340;要求,否则,高职自考将会很快被社会所淘汰.（4）课程设置应贯彻现代教育理念.教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求,现代教育理念包括了以人为本、全面发展、素质教育、创造性、主体性、多元性、个性化、开放化、生态和谐与系统化等.在高职自考课程体系的设计中要体现现代教育理念,以提升人才培养的质量.2007年4月全国考办工作会议上,时任全国考委副主任赵沁平曾指出自学考试应坚持“以人为本”,课程要从个人专长、兴趣爱好出发,让自学者自主地选择专业、选修课程,自主地安排学习进度,促进他们的兴趣爱好、专业特长得到充分发挥,满足不同个体的不同需要.
二、会计专业高职自考课程体系分析
高职自考教育相对于整个自考教育来讲还属于新生事物,通过以上分析,进一步明确了高职自考课程改革的必要性和指导思想.当把目光聚焦到会计专业上来,就需要探究高职自考课程体系在专业层面上的问题.
（一）注重学科体系,忽视职教特色由于会计工作具有较好的稳定性,加之人才短缺使得就业容易,导致会计专业一直是本科自考必开专业.高职自考教育是近两年兴起的一种新型教育类型和层次,由于缺乏可供借鉴的成熟经验,在实际操作中借用了原来的本科自考的课程体系,即在培养中以学科体系为主,强调基础理论的学习,对实践环节和应用能力重视不够.同时高职自考教育又需要区别于全日制教育,导致其只能删减部分课程,从而造成其成为本科会计自考教育的“压缩版”.具体而言,就是高职自考的教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式.体现在课程设置仍然沿袭本科会计自考教育模式,强调会计知识的理论性、系统性和完整性；在知识编排上强调学科逻辑结构严密、系统完整,造成各学科之间相互独立、自成一体等,因此导致高职自考会计教育的目标难以实现.
（二）课程设置脱离社会需求,市场适应性差随着我国经济的发展,需培养贴近各行业特点的专业实用型会计人才和动手能力强、有现代管理水平的会计人才.但目前从企业反馈过来的信息却不容乐观,许多企业认为当前高等院校包括自考方式培养出来的会计专业学生对企业和会计对象缺乏了解,熟悉企业、熟悉岗位的周期过长,一些学生理论脱离实际,眼高手低.造成这种现象的重要原因就在于课程设置方面脱离社会需求,具体表现为：一是专业课和基础课的比例失调,专业课占用的时间越来越多,而门数并没有增加,同时培养学生综合素质的通用性基础课却越来越少.二是相关课程的设置被忽略或遗漏,如：企业税务会计、财务报告分析等,这些相关课程或者没有被安排进考试计划,或者安排在专业选修课中,而学生很多则鉴于课程的难度不选修这些课程.三是专业课程设置缺少横向联系,课程之间缺乏整合,从而导致某些课程之间缺乏衔接,出现空白,另一些课程之间又交叉重复,内容繁杂.四是实践教学的内容狭窄,与岗位联系少；实践课的安排过于集中、偏后,造成在实践课中还得重复理论课的内容.这样的课程设置造成了学生的知识结构不合理,从而导致毕业生走上工作岗位后,不知如何处理企业的实务问题,延长了对实际工作的适应期.
（三）重知识学习,轻能力培养目前的课程体系偏重知识传授性课程,忽略了能力培养课程.一是未开设培养学生职业道德和敬业精神的有关内容,或者虽然开设却流于形式.二是忽略有利于培养学生文字表达能力、语言表达能力、实务操作能力的课程,如财经应用文写作、数据分析与汇报、案例分析等.三是重实务核算和会计准则的诠释,忽视培养学生的分析能力.譬如在《财务会计》课程的授课中,直接给出题目,强调如何计量,忽视确认的分析,造成学生在工作中对会计对象的确认混淆不清,计量也就无从谈起.四是忽视教育学生学会“学习”,忽视引导学生学会“发展”,缺少职业生涯的规划.上述问题势必造成会计专业理论与实际脱节,不利于培养学生的全面素质和综合职业能力,使学生跟不上时代变化和市场需要,不利于学生的就业与创业.其结果是既满足不了社会需求,又浪费了社会资源.
三、高职自考与职业教育相衔接的课程体系构建
温州职业技术学院会计专业根据市场对会计类人才的需求特点以及本专业的优势特色资源,对自考课程进行科学分类,在充分关注学生特点的基础上对课程进行开放性和灵活性的组合,从而构建出能有效提升学生职业能力的模块化课程体系.
（一）基本素质模块基本素质模块的课程主要包括思想政治类、文化基础类、现代科学技术类等课程,如：思想道德修养、邓小平理论、法律基础、财经应用文写作、经济数学、计算机文化基础、职业道德等.本模块的作用主要是提高学生的人文素质和体能素质,同时培养和训练学生的综合素质.因此,在理论教学中淡化理论的推导过程,更加注重应用能力的培养,同时注意教学内容的更新,不仅为后续的专业基础课模块打好基础,也要为学生毕业后的继续教育提供知识储备.
（二）专业基础模块专业基础模块按照会计专业所需的职业技能设置6门左右的专业主干课,如：基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化、成本会计、税法等课程.由于本模块属于理论系统,各课程之间既具有相对的独立性,又具有知识间的相互联系性,因此在安排本模块的课程教学时,具体结合了学生的认识规律,依次安排在各个学期进行.另外,专业基础模块虽然属于理论系统,但由于会计专业具有实践性强的特点,各课程中也有对学生实践技能的要求,因此在教学中,以“必知、必会”为原则,根据职业针对性,真正使学生掌握会计职业岗位（群）必需的专业知识和职业能力.（三）实践技能模块实践技能模块应根据具体的会计职业岗位设置,包括单项技能实践模块、岗位技能实践模块和综合技能实践模块.由于会计实践环节是一个由浅入深、由点及面、由低到高的过程,实践课程对于会计专业学生是很重要的学习环节,因此实践技能模块的设置,是高职自考能否培养出适应市场需求的会计人才的关键所在.本模块的具体设置如下：
（1）单项技能实践模块.单项技能是指对会计岗位进行纵向和横向的分解后确定的核心技能点,这些技能点组合起来就构建了学生的职业技能系统.这些技能点主要包括：数码字书写、数字小键盘录入、专业术语录入、点钞、会计凭证填制与审核、账簿登记、财务报告编制与分析等.技能点训练采取必选和自选两种方式,对于一些基础性的技能点采取必选方式,而对一些与工作岗位性质相关的技能点采取自选方式,这样既可以让学生能够整体了解和掌握专业技能点,同时又可以根据其未来的职业规划有所选择而不增加学习负担.单项技能的学习主要采用视频的形式开展.首先,在专业人才培养方案中列出单项技能项目清单以及学分分配,将其与学生毕业证书挂钩,在新生入学介绍中予以重点说明,以提高学生的重视程度.其次,制定各项技能的具体要求并落实到相应的专业基础课程中,在其教学大纲中提出要求,学生根据所选择的技能,自己利用视频资源进行学习与训练.再次,实训管理部门在期初公布对单项技能的考核安排,并如期组织各单项技能的考核,由学生根据实际情况决定是否参加.最后,将该项技能的考核成绩计入专业基础课程中.
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（2）岗位技能实践模块.首先选取有代表性的会计岗位,如：出纳岗位、会计核算岗位、纳税申报岗位、财务报表编制与分析岗位等.然后明确各岗位的工作职责、有关法律法规的规定、业务流程及具体经济业务的处理,有针对性地进行训练.岗位技能的实训采用社会实践的方式进行.首先,由于自学考试具有自主学习的特点,集中强化实训不能满足学生自主学习的特殊要求,因此本模块的学习必须与综合技能实践模块相结合.其次,如果学生没有一定的理论基础,会计实训将很难开展.因此岗位技能的实训一般应安排在相应的专业基础课之后,如：出纳岗位实训、会计核算岗位实训一般应安排在《财务会计》的教学结束后；纳税申报岗位实训可以安排在《税法》及《税务会计》的教学之后等.基于上述原因,学生报考岗位技能课程必须先完成相应专业基础
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