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句范畴的变异模式以及be动词的动态发展范式；张妍岩（2010）认为BE省略现象与“体假设”有紧密联系,反映了学习者在习得英语时体特征过程中的一个普遍规律,即先“体”后“时”.

(四)系统性研究

王改燕（2002）全面概述了国外中介语系统性理论；周平、张吉生（2004）从中介语的含义、特色和发展模式阐明了中介语具有系统性特征的道理；闫丽莉（2003）探索了中国学生习得英语冠词的发展规律；陈凤然（2011）对基于语料库的大学生英语中介语元音习得发展性进行了系统研究.

(五)石化研究

戴炜栋、牛强（1999）和杨连瑞、刘汝山（2006）分别评述了各流派的石化理论,定义其概念,梳理其类别,阐述形成该现象的各种原因,并讨论对中国英语教学可能产生的启示作用.近5年来,有关中介语与英语教学的研究大多集中在中介语石化（僵化）与英语教学的相关研究上.笔者通过中国知网发现,以“中介语石化”“大学英语教学”为主题词的论文仅2008-2013年就超过270篇,并呈逐年上升的趋势.

(六)语用研究

尚晓明（1997）在二语习得的理论框架下探讨语用问题；王立非（2000）详尽的综述了交际策略；司联合（2001）从文化的角度剖析中介语与语用能力的关系；吴亚新、于国栋（2003）比较全面的引介了中介语语用学理论；刘红艳、李悦娥（1999）研究了汉英中介语中的接受与谢绝；范宏雅等（2001）探讨了会话的回应策略；何安平、徐曼菲（2003）则证实了小品词使用频率和口语流利的相关性；孙李丽,林文治（2010）基于语料库就中国大学英语学习者对Can的语义习得进行了个案研究.

（七）综合研究

主要指对中介语的概念阐释、特征描写、理论述评、成因探讨以及对教学的指导作用和研究方法等宏观讨论.戴炜栋、束定芳（1994）的研究涉及了中介语研究的历史渊源,理论体系和流派；杨连瑞（1996）、李炯英（1999）、戴炜栋、蔡君梅（2006）全面展示了中介语理论各流派的观点、研究焦点,以及研究方法,宏观把握了该理论的发展方向；常新萍（2001）剖析了汉英中介语书面语篇中的词汇特征；范烨（2002）分析了口语对话中的用词和造句特征；阮周林（2001）通过观察两组学生中介语的差异,来验证明示教学和隐含教学方法对写作能力发展的不同作用；吴文（2012）基于SSCI的分析,对“中介语”概念提出40年以来的相关研究进行了综述.

外语教学职称论文撰写技巧
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从上述情况可见,虽然国内出现了以理论为指导的实验研究,但与国外研究相比,研究领域还比较狭窄.就研究方法而言,经验研究较多,理论研究较少；举例研究多,定量统计少；归纳研究较多,实证研究较少.我国外语教学界对中国外语学习者中介语的研究存在研究力量相当薄弱,研究水平和成果与外语教学改革不相适应等问题.戴炜栋、蔡君梅（2006）曾指出,我国外语教学界在未来中介语的研究中应注意考虑以下方面：完善研究方法；丰富研究内容；拓宽研究层面；转化研究成果等.

结语

中介语理论是较早用认知观点解释二语学习的理论模型,它把二语学习看作是一种心理过程,并且提供了一个理论框架来解释这种心理过程,它的出现标志着人们对二语或外语学习的错误由过去的对比分析发展到具有划时代的意义的错误分析阶段.通过中介语的研究,我们可以了解学习者对语言学习的一般性规律,即外语学习过程是学习者利用自己有限的目的语知识不断地进行假设、验证,通过试验出错（trialanderror）采取不同策略不断地建构和创新自己的语言系统的过程.同时,外语教师也可以了解自己的教学方法和教学内容的不足之处,采取有效的补救式教学从而更有效提高外语教学水平.可以说,中介语研究对外语学习理论的建立和完善具有举足轻重的作用,“中介语理论研究可以作为语言学习理论研究的突破口”（吕必松1993）.参考文献

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汉英中介语现状综述参考属性评定
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