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财务管理相关论文范本,与参与式教学法在财务管理教学改革中的运用设计相关论文答辩
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进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”美国实用主义教育家杜威（1859—1952）认为：“学校中的求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得知识的方法.”从上述学习理念的基本思想看,如果在财务管理课堂教学中,单纯地运用讲授教学法将不利于培养学生自我学习、发现问题、解决问题的能力.因此,应该在财务管理教学中引入“参与式”教学方法,学生在参与学习的过程中,将能够同时体验一种“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心,而这种兴奋感和自信心可以激发学生学习的内在动机.二、“参与式”课堂教学在财务管理教学中的运用设计| 有关论文范文主题研究: | 关于财务管理的论文范文检索 | 大学生适用: | 电大毕业论文、学术论文 |
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1.明确课程目标,梳理财务管理知识中的重点和难点.《财务管理》作为会计专业,财务管理专业等经济管理类学生的一门专业核心课程.应着重培养学生应用企业财务管理的基本理论,分析解决财务管理实际问题的能力,培养学生运用财务管理基本方法,能够合理地筹集资金、使用资金、耗费资金、收回资金,科学地组织资金运动,处理好各种财务关系.该课程主要由以下知识模块构成：（1）财务管理概论,主要介绍公司财务管理的目标,公司财务管理的环节和基本方法以及财务管理环境等.该模块的重点和难点是在正确理解财务管理目标理论的基础上,让学生懂得如何根据公司自身的特点和外部财务环境选择适合本公司的财务管理目标.（2）财务管理的两大价值观,即资金的时间价值观和风险价值观.该模块的重点和难点是对财务管理中的时间价值和风险价值的正确理解及准确计量.（3）筹资决策分析,主要介绍财务预测、财务预算、杠杆分析和资本结构决策等.（4）投资管理和投资决策分析,主要介绍流动资产的管理和短期资金的来源管理,以及投资决策分析方法、风险的度量和管理等.（5）利润分配决策,主要介绍公司的利润分配程序,公司的股利政策,以及投融资与利润分配之间的联系等.（6）财务业绩评价分析,主要介绍如何分析评价企业的经营成果,以作为公司进行投融资决策的决策基础,强调财务信息和非财务信息的综合运用.
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第（3）、（4）、（5）和（6）模块的重点和难点都在于如何通过理论学习后,让学生能够结合企业的实际问题进行相应的决策分析.
2.分析学生特点,了解学生的学习期望,设计参与式学习项目.在参与式学习方式中学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的组织者和引导者.教师要做好整个参与式教学中的组织和引导就必须对学生特点和需求有一个准确的把握.因此,在上课之前,教师应通过与学生交谈、向学生发放调查问卷表,以及与班主任或其他课任教师的交流等直接或间接的方式,获取学生的知识基础、知识结构、对《财务管理》这一门课程的初步认识以及学生的性格特点和对这门课程的期望,从而有针对性地设计参与式学习项目和参与式学习的形式.
教学实施1.组建学习小组.每组成员4～7名学生,由学生自由组合.学习小组成立后,由小组成员共同商议确定召集人、各位组员的分工和小组的名字.然后,由小组召集人向全班同学公布小组成员名单和小组名称.此环节的目的在于通过分工增强小组成员的责任感,通过给小组取组名激发小组间的竞争意识.
2.阅读学习材料、找出知识重点和难点,交流学习期望.在学习《财务管理》课程的每一知识模块之前,首先让学生阅读该模块教材中的内容,然后以小组为单位交流学习期望.具体实施步骤为：（1）教师向学生提出问题,如“通过阅读本知识模块的材料你学到了什么”,“对于这个问题你还希望知道什么”,“哪些问题希望得到教师的指导”等.（2）每位学员根据个人情况在小纸条上写下相应的“已经学到的知识”“希望学到的内容”,“希望得到教师指导的问题”等学习期望,在组内交流.（3）召集人将小组讨论结果,归纳总结后形成“小组学习报告”在上课前提交给授课教师.在这一环节学生通过自己阅读学习材料锻炼了自我学习和合作学习的能力,而学习期望的交流则可以强化学生是学习主人的意识,变“要我学”为“我要学”.
3.分析学生学习需要,优化教学内容.教师收到各小组提交“小组学习报告”,应认真分析学生对该知识模块的学习需求.一般情况下,教师可以从三个方面入手分析学生的学习需求：一是对学生“有什么”的分析；二是对学生“缺什么”的分析；三是对学生在学习中可能遇到的困难与学习障碍的分析.通过分析从中找出学生实际情况与期望水平的差距,在随后的教学中根据学生的实际情况对教学内容进行合理的重组与删减,优化教学内容,有针对性地对学生进行知识讲授.
4.布置学习项目,引导学生参与学习.由于大部分学生已经习惯于讲授式教学方式,面对于如何参与到教学中主动学习,在一开始时都不知道怎么做.因此,我们应该按循序渐进的原则组织实施财务管理的参与式教学.实施参与式教学初期,所布置的学习项目难度要小一点,项目内容只涉及单个知识点,并对如何完成项目教师做一些必要的示范.随着学生对财务管理知识学习的深入,所掌握的财务管理知识的增长,所布置的学习项目的难度也逐步提高,项目内容从涉及单个知识点变为多个知识点,需要学生综合利用所学财务管理知识来解答.参与的方式,由初期的教师提供分析资料,变为教师提出任务目标及要求,学生收集与任务目标及要求相关的资料,学习小组进行必要的整合与分析后向全班同学公布本小组的整合与分析结果.最后在财务管理六个模块知识讲授完成后,由各小组结合企业的现实需求尝试自己设计财务管理研究项目,撰写财务管理小论文.
(三)教学评价
对于参与式教学的评价应分别从学生和教师两方面进行评价.
1.学生成绩的评定.教师对学生的评价不应将笔试作为课程学习的唯一考核手段,应注重对学生学习过程的考核.因此,在参与式教学形式下,对学生成绩的评定应包括三个部分.一是出勤、课堂回答问题占10%；二是每一知识模块结果后案例分析报告、课堂案例讨论参与度占20%；三是平时作业占20%；四是期末考试占50%.总成绩等于出勤、课堂回答问题×10%+案例分析报告、课堂案例讨论×20%+平时作业×20%+期末考试×50%.
2.参与式教学效果的评价.对教师实施参与式教学效果的评价可以从四个方面进行评价.一是多样性,要最大限度地让每一个学生都真正参与到财务管理的学习中,那么教学资源准备应是多样；所布置的作业布置内容、形式应是多样的；对学生成绩评价方法也应是多样的.二是主动性,可以从教学内容是否具有挑战性,能否激发学生的学习兴趣和求知欲望,能否引导学生积极思考,能否吸引学生主动参与；问题设计教师是否注意了为学生自主分析、解决问题提供时间与空间；是否善于创设教学情境,为学生提供充分展示的机会；是否在教学中注重充分、恰当地运用教材、录音、录像等多媒体,激发学生主动参与等方面进行考量.三是公平性,财务管理参与式教学中应创设平等、民主、和谐的课堂教学氛围；尊重学生的个性差异,关注学生生活经验、处境与感受,因材施教；尊重每个学生参与学习的权利,给每个学生参与学习的机会.四是有效性,是指通过实施参与式教学后,学生是否做到了学会预习、
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