学生类论文范本,与独立学院艺体类学生大学英语教学现状调查报告相关毕业论文格式模板范文

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摘 要 艺体类大学生是一种特殊群体,认知水平、个性特征、思维方式等有其自身特点.在大学英语新教学模式下,研究独立学院艺术类学生的大学英语教学策略,对全面改进大学英语教学具有很重要的实践和指导意义.本文进行调查和研究,以广西民族大学相思湖学院艺术系和运营系作为主要研究对象,并结合心理学、教育学等理论知识,从教与学的两个角度出发,为提高艺体类学生英语能力、增强艺体类学生的英语教学实效性,提供了具体的设想和建议,希望能够进一步推动艺体类专业英语教学.

关 键 词 独立学院 艺体类学生 大学英语 教学对策

中图分类号：H319 文献标识码：A

1调查方案设计

1.1调查背景

艺体类专业学生因为其专业的独特性,相对于高校中其他专业学生来说,文化课基础比较差,其中英语弱势表现尤为明显.艺体类学生的学习兴趣主要在其专业方面,很多学生学习文化课的积极性不高,对英语的学习更是如此.由于艺体类学生在英语学习方面的先天不足,在专业课上投入的时间和精力过多,加上他们的思维方式受专业课影响比较活跃,导致大学英语在教学方面存在很多的问题.

1.2调查目的和意义

本次调查课题的目的是力求找出此类大学生大学英语学习特点,在教学中做到既遵循英语学习的共同规律,又根据其自身的特点进行引导和强化其英语学习,并尝试从调整和改善学习环境入手,采取独特的训练和引导方法,培养他们的学习兴趣,提高英语学习能力.通过本次调查,将会进一步呈现独立学院艺体类学生在学习大学英语过程中的问题以及提出相应的措施,为教学和学习进行决策时提供参考.

1.3调查对象与方式

广西民族大学相思湖学院艺术系和运行系学生,网络问卷调查和纸质问卷调查,通过分析问卷从中得出真实可靠的数据.

1.4调查内容

主要调查独立学院在校大学生对自己英语水平满意度、学习英语的动机、时间方法、对学校教学以及适合本人的教学模式的选择等,通过对调查对象的需求选择,结合课题进行各项分析.

2调查结果分析

本次问卷共发放200份,回收200份,回收率100%.利用网络数据统计、分析.

在接受问卷调查的学生当中,65%高考成绩在70分以下的.所收到的问卷中显示,对自己英语满意的只占19.8%.可以看出,艺术类学生的英语水平在高中时期基本都是比较低的,他们对自己的成绩都是不满意的,他们在一定程度上还是很重视英语水平的提高.英语教师在英语教学的输入上对于学生基本技能的训练和培养,需要从较为基础的做起,尽可能的从多方面培养学习学习英语的兴趣,提高听、说、读、写、译等各项技能学习策略的压力不言而喻.

在主动学习性方面：70%被调查的学生表示除固定正常的英语课外,花在英语学习上的时间每天不足1个小时；对学习英语的目的和动机偏向社会压力,33.9%学生是为了通过B级和四六级考试,毕业时能找到好工作以及学校要求,40%是为了获得学分或学位.艺体类学生对英语的要求都是硬性的,没有更多的期待,以至于也没有更多的时间、心思来学习和研究英语的相关知识.这也在一定程度上导致他们的英语成绩低下.被调查对象对英语不感兴趣,感兴趣的仅占12.4%,他们的目的是明确的.这对于提高英语是有一定难度的.

在对词汇的记忆方法调查中,绝大部分的学生是死记硬背的,高达92%.84%的同学喜欢的教学方法是多媒体教学与传统教学相结合.在一定程度上折射出学生对英语学习的方法,在教学过程中可做适当的调节,从而尽量接近教学计划,提高艺体类学生英语成绩.94%的学生认为学习英语过程是枯燥的,他们几乎不参加有关英语的活动.而且在平时的活动中也不难发现,在有关的英语竞赛或活动中,艺体类学生的影子是少之又少,几乎没有.所以学院可根据这一现象,组织相关艺体类的英语活动和竞赛,从而让同学们多一个接触英语的机会,参加活动的同时,感受英语独有的魅力,从中获益.

调查结果显示,学院的英文图书基本满足学生的需求,对学院英语课时数持合适态度.80%的学生对学院实行英语分级教学是无所谓的,但基于学分和学位的压力下,78%的学生认为有必要开设B级辅导课.在课堂英语教学形式上（多选项）,45%表演英语短剧,39%进行课堂小测验,60%复述课文内容,45%回答课文问题,60%同桌对话.在希望改变自身不足,提高利于自身学习方向的调查中（多选项）：66%希望能在写作方面有所提高,100%的学生希望能在听力上有所长进,100%的学生同时希望在口语方面有所突破,37%的学生希望能进行流利的朗诵.在满足学校要求的同时,同学们也期待着自身英语的提高,所以在教学过程中,可从不同的形式来让同学展现自己的英语,发现不足,从而更正.

从本次调查研究所反映的学生普遍呈现的问题当中可以发现：学生在英语学习上投入的时间与目前英语水平成正比.具体体现在因自主学习态度和环境因素而影响学习效果,个人差异和性格特点使学生在英语课堂上表现不一,缺乏合理有效的学习方法,以及选择和运用高效学习策略的能力欠缺等.

3艺体类学生大学英语教学存在问题的原因分析

3.1主观方面

3.1.1自我效能感很低

调查中发现,艺体类大学生对自我英语水平的评价很低.只有19.8%的学生认为自己的英语水平很好,一定会在过级考试中取得好成绩.认为还有可能的占30.5%.而大多数学生（52.7%）认为自己不一定或完全不可能在过级考试汇总缺德好成绩,而且65%的学生不知道如何有效地学习英语.

3.1.2个人的学习习惯和自制力差

在学习话费的时间和精力分配方面,我们得到如下数据：14.6%的学生花费大量的时间和精力预习、复习,并有组织地、有目的地看一些课外材料.38.5%的学生很少花课外时间学英语,课外很少学英语.12.8%的学生喜欢课外自己学,认为课本上讲的内容对自己来说不实用.调查表明,在学习英语的过程中,如果遇到困难,大多数学生只知道查字典和工具书,少部分学生选择问老师同学,然而也有学生采取放弃的态度.这一结果和教师原先预想的大相径庭,证明其学习有一定的主观能动性.学生虽然成绩不高,但是还是比较了解语言学习的规律和策略,懂得科学的学习方法.所以,学习成绩差,并不是学习观念的问题,也不是不懂得科学的学习方法.那么,问题就在于其个人的学习习惯和自制力等方面. 3.1.3学习英语的动机性不稳定

经过调查发现,33.9%艺体类学生认为学习英语就是为了找工作,将来占有较高的社会地位；12.4%学生学习英语是为了父母朋友高兴.这些说明艺体类学生的英语学习动机是多元化而且是极不稳定的,这种急功近利性动机不利于学生的英语学习.

3.1.4语言学习的性别、专业差异

调查结果表明,78%的男生认为艺体生学习英语是没必要的,只有23.7%的艺体生认为学习英语可以为自己以后寻找工作的过程中提供机会,还有一小部分学生认为学不学习英语是没关系的.他们认为,作为艺体生,学好自己的专业知识技能才是重要的.

3.2客观原因

3.2.1语言环境不够

调查结果显示,80.7%的学生认为学校没有良好的语言环境,没有太多的机会与外国人进行语言交流.相反的,预制进行口语交流练习的往往都是不正宗的口语交流者,这样不但不能矫正提升自己的口语能力,还在一定程度上使自己的英语表达能力越来越不准确.

3.2.2第一语言影响大

由于英语不是我们所接触的第一语言,使我们对母语的依赖性远远高于英语.从牙牙学语开始,我们便开始了解使用母语,而英语则是在后期的知识探索中,由学校安排而不是因为自己非常喜欢自主选择学习的.所以使他们学习英语的意识性不强,且对母语的依赖性过强.

综合以上的分析,我们不难看出,艺体类大学生英语成绩不佳的原因各异,但最基本的无疑于缺少自信与兴趣.所以,对艺体类大学生的英语教程首要也是最重要的就是培养他们的自信与兴趣.以便于从最初的被动学习到最终的主动学习.如果能通过培养兴趣这种方法是学生有“一天不学英语就寝食难安的感觉”,那么,艺体类学生的英语成绩的提高就不在话下了.

4艺体类学生对大学英语的教学政策

4.1分级教学模式的开展

依据《大学英语课程教学要求》提出的“分类指导、因材施教”的原则,按照学生的英语水平进行分级教学.对不同英语水平的学生分别提供不同的教学要求,从而实现大学英语的教学目标.对不同水平的学生制定不同的教学模式,不仅使使教学质量事半功倍,也将给学生更大的学习动力与信心.

4.2师资力量的建设

在英语教学专业化发展中,学校在聘请英语教师时,不仅要求其擅长英语文学类的教学,还要对艺术体育等学科有一定的了解,尤其对艺体类专业性词汇、术语、背景、内含等的了解.以此,来提高艺体生学习英语的兴趣及自信心,从而提高艺体生的英语水平和英语教师的教学质量.

4.3对专业化英语课堂教学形式的思考

艺体类学会少年宫英语教学应该遵循“建构――发展”的教学模式,以语言能力培养为手段、以知识建构为过程、以衔接学生未来知识发展为目标,寻求教学内容、学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点.在多媒体教学手段的帮助下,学生可根据建构主义的理论,即以解决问题达到习得知识的目的.

4.4改善语言环境

英语教师在拥有专业的英语知识的同时,尽量拥有标准的英语口语,并尽自己的所能跟学校结合,定期为学生提供英语语言环境,从而使学生能够在良好的语言环境中,实战试炼,提高自己的口语水平及英语交流能力.

4.5动手型学习风格和相应的教学策略

艺体类学校认为的英语课堂就像听天书一样,从而好动、坐立不安,长时间的讲解会让他们烦躁、坐立不安.因此,可以采取形式不同的课堂活动,多人参与型的,让他们和自己的伙伴一起完成,从中不仅提高了课堂的质量,还加深了学生的兴趣以及印象.让学生在轻松活泼的氛围中学习和使用英语.